摘要:主动性发展是幼儿全面、和谐发展的重要内容之一。幼儿园新课程改革以关注幼儿个性特点、充分挖掘其个性潜能为教育的主旨。因此、在幼儿园的教育活动中,教师应重视发挥幼儿的主动性,尊重和鼓励幼儿的愿望和要求,使幼儿能够自由活动、自由思考、自由表达自己的意见和思想感情,促进幼儿身心和谐发展。
关键词:幼儿教育活动主动性
《幼儿园教育指导纲要》明确指出,“幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的。”那么,幼儿发展的核心是主动学习,而主动学习则是幼儿学习的内在动力,发挥幼儿学习的主动性,不仅对幼儿在幼儿园期间学习的成功与否带来直接影响,而且对幼儿终身都有着其深远的影响。在幼儿教育中,教师要善于诱发幼儿主观能动性,发挥他们的创造性才能,解决他们的手、脚、脑。为此,笔者从以下几方面作了一些探索。1创设宽松、愉悦的活动氛围《纲要》指出,“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。”自由和谐的气氛,能使幼儿感到心理安全,心理自由,只有这样幼儿才能产生一种积极活动的欲望,要做到这一点,首先就要尊重幼儿,理解幼儿,把自己当作他们的朋友,听取他们的意见、建议,缩短师生之间的距离。
在以往的晨间活动中,虽开放了所有的活动角,让幼儿自由选择进入活动区,但教师往往要求幼儿坚持在一个活动区玩,担心幼儿不守纪律,不听指挥,不能控制活动的场面。整个活动虽然显得很规范,但是幼儿玩得并不高兴,因为幼儿的年龄小,要求幼儿专注在一个活动中的时间太长,会让幼儿对这个活动失去兴趣,以至于幼儿一天的情绪都很低落。为改变这种现状,笔者和孩子们重新讨论了活动区的玩法,孩子们都希望能交换活动区玩,同时也商量出用“区角卡”这种形式来控制活动区的人数,反映幼儿玩区角的次数。活动规则改变以后,幼儿不会在进入活动区前犹豫不决,也不会在一个活动区里玩得不高兴,失去进入区角的兴趣。这样不但规范了幼儿的良好进区习惯,还有利于培养幼儿练习一一对应。
教师也可以以同伴的方式参与到幼儿的活动中去,作个“有指导性的合作者”。针对不同孩子的能力和特点,有意识地吸引幼儿自主的到适合他的区域进行活动,正是宽松的活动气氛调动了幼儿参与活动的积极性和主动性,同时幼儿也能更全面地得到发展。2充分为幼儿提供操作的机会皮亚杰曾提出:“幼儿的知识建构必须由幼儿通过自身的操作活动来完成。”操作活动所具有的趣味性、实践性、探究性、发现性等特点,为幼儿主动探索、积累经验,创造了良好的机会和条件,极大地激发了幼儿的探求欲望。在幼儿教育活动过程中,要培养幼儿主动探索的精神,同样必须让幼儿亲自参与操作活动,并在活动中充分体现幼儿的主体性以及促进幼儿与材料、幼儿与幼儿之间的相互作用,才能有效地发挥其教育功能,实现幼儿科学教育目标。
把幼儿动手操作放在重要地位,引导幼儿在实际操作中构建知识,获得发展如在活动“奇妙的磁铁”中,幼儿对磁铁的兴趣很浓,拿到磁铁就特别兴奋,于是笔者为幼儿提供了各种各样的磁铁、硬币、纸、铁钉、毛巾、塑料插接玩具、木块等各种材料,让幼儿自己玩,同时提出“把能被磁铁吸起来和不能被磁铁吸起来的物品分别放在两个篮子里”的要求。
