三、创新de思维方式
 创造性de思维能力是创新能力de核心。教师de创造性思维能力是教师在强烈de创造意识驱使下，充分利用人脑意识和下意识活动能力，借助于各种具体de思维方式，以渐进性或突发性de形式，对已有de知识、信息进行再加工，提出创见。
 对创新真正有用de，不只是知识de总量，更重要de是知识在人de头脑里是如何形成、如何组织以及如何利用，而这取决于一个人de思维方式。创新思维是创新实践、创造力发挥de前提。创新思维能力de有与无，将决定一个人de发展前途；创新思维能力de大与小，将决定一个人de事业天地；创新思维能力de超与凡，将决定一个人de勇气谋略；创新思维能力de显与隐，将决定一个人de目标设计。很难想象，一个脑袋里堆满了按照前人de条条框框组织起来de知识de书呆子，能够有新de发明创造。
 创新de思维方式有利于大学教师创新能力提高。心理学研究表明，智商低de人，创新能力一定不高；智商高de人，创新能力有可能高也有可能低。 一般而言，高校教师观念开放、思维灵活、对问题具有较强de观察力和高度de敏感性、实际操作能力强，创新de几率就会增加，相应de创新能力也比较容易得到锻炼和提高；而当受传统观念、固有思维方式de束缚或受较弱de实践操作能力羁绊时，创新成功de可能性也不会很大。在教育科学研究中，有创新性de思维方式de教师，就比一般de人更有可能看到影响教学质量de症结，并制定出提高教学质量de措施；就可以根据具体情况进行具体分析，找到解决问题de方法，并能有所发明、有所创新。
 四、健全de心理素质
 健全de心理素质是创新和成功de重要前提，是高校教师适应现代社会发展、参与高科技竞争、实现创新de基本保证。
 心理素质是教师各种素质de基础，是创新型教师de重要保证。在当今社会，科技飞速发展，竞争相当激烈，人们会产生焦虑、紧张、苦闷和压抑。教师有着健全de心理素质，以及掌握一些基本de心理咨询和治疗技术，既可以进行自我调节，保持良好de心态和精神面貌，同时可以缓解和消除各种压力，克服工作和生活中de各种挫折，发挥自己de内在创造潜力，实现突破和创新。高校教师健全de心理素质主要包括：
 (一)具有坚强de意志力
 创造性de活动是一种充满探索性和实验性de工作，是复杂而艰难de劳动过程，会受到很多因素de干扰甚至阻碍，会遇到各种困难、还有别人de冷嘲热讽等，甚至是会受到挫折和失败。具有坚韧de意志品质，具有信心和恒心，具有较强自我调控能力de教师， 在行动中就会不怕任何艰难险阻，就可以做到百折不挠、按目标行动，就有可能最终实现突破和创新。
 (二)要有正确de自我评价。正确de自我评价是指有自我认识，而且这种认识是全面de、客观de。即既不夸大也不缩小自己de长处和短处；能够经常意识到自己在做什么，感受到什么，并知道为什么这么做。客观地自我认识可以使自己定位准确，使创造工作做到切实可行，才能充分发挥自己内在de创造潜力。
 (三)具有宽阔de胸怀
 有道是“心底无私天地宽”， 古今中外凡能成大事者，无不是胸怀宽阔，志向远大de人。作为教师，如果能够自觉摆脱各种习惯势力de束缚，容纳不同de见解和不完善de见解，做到有容人之量、忍让之风、助人之德，就可以营造健康和谐、舒心de工作生活环境，有利于创造智能de发挥。
 (四)建立良好de人际关系
 建立良好de人际关系，可以发挥团体合作精神，为创新性工作提供宽松de环境。宽松de环境是激发创新意识de内在动力，可以充分调动教师投身教学改革de主动性、积极性，从而培养教师de创新能力。
 (五)乐观向上de生活态度
 大学老师要具有内心丰富、有着乐观向上de生活态度。  一个内心世界丰富多彩、人格空间宽阔充实、自控能力强de人，就会给创造活动提供多种信息刺激，启动多角度、多路径de思考。内心丰富、乐观本身就是一种成功，无论自己处于多么严酷de境遇之中，心头都不应为悲观de思想所萦绕。内心丰富、乐观是引发创造性de先导、是激发创造de动力。
五、过硬de教学技能
 高校教师de工作主要有两大块——教学和科研。具有过硬de教学技能可以使高校教师de工作达到事半功倍。过硬de教学技能为科研提供了丰富de素材，是科研活动de基础。教师没有过硬de教学技能，研究就只能是无源之水、无本之木。
 (一)创新教学内容de能力
 具有创新教学内容能力de教师，具有较强de教育活动设计能力，他们能灵活地使用教材，创造性地使用教材，这体现着创新型教师de创新能力。 
 (二)创新教学方法de能力
 能根据不同de专业特点组织与实施创新de教学方式方法；能够按照学生de知识结构以及学生掌握技能de状况，来确定有助于学生全面发展de活动方式；能够运用已有de知识与经验来设计一个最佳教育教学方案，这是教师创新能力de充分表现。
 (三)创新教学实践de能力
 高校教师教学存在着很大de自由度，这在教学实践上能够明显地得以体现。能够围绕专业培养目标，并根据专业需要，灵活地把理论与实践有机地结合起来。这体现了教师潜能和创造性de更大发挥。
 六、较强de科研意识  
  美国心理学家波斯纳提出教师成长de公式：成长=经验+反思。所以说，如果不对经验进行思考与总结，不从事科研或者不具备科研能力，就会缺乏知识创新de源泉，不可能成为高水平de教师。 钱伟长在谈到大学教师教学与科研相结合时曾说：“教学没有科研作底子，就是一个没有观点de教育，没有灵魂de教育。”[3]
 有较强科研意识de教师，一般都是教育科研de能手。因为他不再是单纯地咀嚼教材和教参，而是注意了解、掌握本学科以及相关学科de学术动态，善于把学术界最新de理论成果引进教学过程，改变教学中单纯de传授性，使教学在充满着发现问题、分析问题、解决问题de探讨气氛中进行；善于将现代教育学、心理学de知识渗透进课堂；善于对教育教学中de一些现象，从科学研究de高度去甄别、思考，并通过现代化de教育手段，把学科知识创造性地转化为学科智能储备；善于反思和总结自己de教育教学经验，并上升为理论。这正是发现问题、解决问题de创造性思维过程。