一、调整培养方案, 完善课程体系
为全面贯彻落实党在新世纪高等教育的方针, 我院以中央实施西部大开发战略为契机, 以国家《面向21 世纪教育振兴筹划》为指导, 通过对音乐院校本科毕业生的市场调研, 取消3 年制大专和5 年制本科培养条理, 培养筹划统一调整为4 年制。并于2000 年提出了、“1+1”人才培养模式(即本科毕业生的基本理论水平和人文素质与平凡文科院校本科毕业生水平相等, 基本技能和音乐素质达到同类音乐专业院校本科毕业生水平)。为贯彻落实“1+1”人才培养目标,我院在2002 年编制了人才培养方案, 重点培养学生的基本理论和基本技能。随着高等教育从数量规模型向质量效益型的转变以及大学生就业形势的严峻, 音乐人才培养也开始由专业型向应用型转变, 我们又确立了“厚基础、宽口径、高素质、应用型”的音乐专门人才培养目标, 这次调整越发注重学生基本技能的培养, 强化教学实践环节, 把培养应用型音乐专门人才放在了突出位置, 以更快更好地适应和满足社会需要。
人才培养目标的定位, 原有课程体系的调整势在必行。我们以教育部2005 年《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》为指导, 联合现阶段社会发展对音乐人才的需求, 进一步优化课程结构。现行的课程体系由必修课、选修课和教学实践环节三大部分构成。必修课包罗公共基础课、音乐专业基础课和音乐专业课。我们将公共基础课课时有所压缩, 音乐专业基础课和音乐专业课门类进行了归并。调整后本科四年各音乐专业学生课堂课时控制在2500学时左右; 课外教学实践环节以学分制形式作出明确规定,包罗合奏、重奏和乐队排练, 校表里演出, 采风, 教学实习等, 使教学实践规范化。新课程体系将本科生在校学时分配为: 必修课占39% , 学生练琴(专业演奏)占37% , 实践活动占5%, 别的19%的时间由学生自由支配, 自主学习(包罗自选选修课), 促进应用型音乐专门人才健康成长。
二、改进教学方法
教学方法直接影响到教学效果。2002 年以来, 我院组织两次教育见解大讨论, 鼓励教师转变见解, 改革传统教学方法。广大教师根据各自教学课程的特点, 踊跃创新教学方法, 在教学活动中贯彻“以教师为主导, 学生为主体”的教学思想, 实行“一对一个性化教学、多对一主辅式教学、协作性组合式教学、研讨性互助式教学”等教学方法, 提高了教、学双方的积极性, 有效加强了课堂活力, 极大地调动了学生的学习爱好。音乐教育方向创新第二课堂教学方法, 将一部分可分割的知识点、教学点纳入第二课堂, 组织学生参加音乐知识比赛、基本功五项万能大赛等实践活动, 通过专家点评、教学, 既增加专业课教学的直观性, 又提高了学生学习理论的爱好; 键盘乐器演奏方向实行专业结果优秀、综合素质良好的学生由外籍教师弹性上专业课的方法, 调动了学生争先进创优秀的积极性; 演唱方向实施的大学第三学年学生单选教师制度, 促进了教师教学水平的提高, 加强了学生学习的动力; 音乐学方向为了加强学生学术研究, 采取“大课与小课联合”、“课内与课外联合”的方法, 激发学生的主动性; 视唱练耳方向不停完善“分级教学制”, 在新生入学时进行分级考试, 根据考试结果将水平雷同或相近的学生,按程度编班上课, 充分体现了因材施教。公共基础课教师渐渐改变“灌输式”、“填鸭式”教学方法, 采用案例教学法、试论式教学法、启发式教学法、情境式教学法等, 调动学生对文化课的爱好。其中, 文学课每学期举行一次“古典诗词歌曲朗诵比赛”;“两课”采取自学、提问、教学、专题研究、讨论交流、课程论文、考试的“七位一体”讲课方法; 体育课根据音乐院校部分学生吹拉弹奏乐器需要保护双手的特点, 将器械类项目换为不易伤手的可替换的同类项目及用品; 英语教学中不停完善“听说领先, 读写为本”的教学方法, 并专设了口语考试; 计算机教学坚持理论与实践并重, 在要求学生掌握基本操作的前提下, 大力开发制作应用型音乐软件。上述一系列教学方法的改革, 在很大程度上提高了课堂教学的质量。
三、立足音乐院校, 提高管理水平
教学管理手段先进与否, 直接影响到管理工作效率。由于受行为习惯和音乐教育特点的牵绊, 在很长一段时期内,我院的教学教务管理基本处于手工操作状态。为改变管理手段长期滞后的现状, 2000 年起我们开始渐渐研制使用符合本院实际的教学管理软件。为做好这项工作, 我们先后考察了多所大学使用的教学管理信息系统。我们发现, 平凡理工科高校所使用的教学管理综合信息系统“ 大而全”, 多数不能涵盖我院的“ 小而散”教学和管理特点, 且那种“ 大而全”的教学管理综合信息系统, 造价高、管理难度大、维护起来比较艰巨, 不太适合我们这种规模小、专业门类多、教学方法和手段多样、管理特点鲜明的音乐院校。因此, 我院自主开发研制了学生考勤、课本管理、课务管理和学籍管理等信息系统。学生考勤管理信息系统记载学生考勤情况, 查询并打印考勤数据, 进行各种统计汇总及分析, 对加强学生学风建设起到了很好的促进作用。课本管理信息系统对课本入库、课本发放、课本库存、课本报废、课本统计与查询、课本费交纳情况等进行管理, 包管了课本管理的正规有序。课务管理信息系统主要进行课程门类、教师信息、讲课安排、教师考勤、学生评价、教学工作量等管理, 为规范全院公共基础课和专业基础课的教学工作, 提高课程管理质量和工作效率起到了应有的作用。也为加强教师队伍建设、教师职称评定和对教师实施惩罚以及临时使用课堂提供了参考依据。学籍管理信息系统从学生入校起就建立学生个人基本信息, 对学生每次考试的结果进行管理, 登记存贮学生学籍变更情况, 可以随时进行学生考试结果的统计分析, 提供学籍方面的信息查询, 并与毕业资格审定、毕业证书、学位证书的编码打印和发放相匹配, 极大地提高了管理效率和正确率。
对教学质量实施监控是履行教学管理职能, 规范教学秩序, 完成教学筹划, 包管教学质量, 实现人才培养目标的重要环节。通过对教学质量实施监控, 发现教学工作的薄弱环节, 有针对性地加强建设, 从而加强广大教师的责任感,充分调动教师的教学积极性, 确保教学工作的高水平和人才培养的高质量。近些年, 我们严格执行国家的法律、法规,探索高等音乐教育纪律, 联合本院办学特色和现状, 采取一系列操作性强的教学质量监控方法方法, 形成了自我监控与他人监控相联合、领导监控与群众监控相联合、职能部门监控与专家监控相联合教学质量监控体系。一是严格落实教学筹划管理制度。依据教学大纲, 订定每学期的教学进度筹划, 编排讲课表。任何部门和个人无权擅自改变教学筹划和教学进度。对确需调整的教学筹划, 应由相干组织或机构集体研究讨论决定, 教务处组织实施。二是实行巡查课和考勤制度。针对音乐院校讲课模式大多数是教师与学生一对一地在琴房进行, 个别教师不能完成教学工作量, 管理难度大的问题、为加强监督, 教务处指定专人对各教学系、室和教师的讲课情况进行巡查、巡查采取定期和不定期、广泛巡查和个别抽查相联合的方法进行。对教师请假, 无端旷课、误课、迟到、拖堂等情况逐项记载, 每月统计公布, 并同教师课时费的发放挂勾。三是坚持进行讲课质量评价制度。每学期组织学生对教师讲课质量进行书面测评。通常第一学期测评基础课, 第二学期测评专业课。每次测评不少于两个年级, 全部学生参加。教务处汇总测评数据, 提出意见建议呈报学院领导, 并将测评结果排名后下发各系, 要求各系针对薄弱环节进行整改。四是认真落实领导干部和督导专家听课制度。学院规定院级领导每学期听课不少于两次, 系级领导和教学督导构成员每学期听课不少于三次, 对每次的听课情况按要求作好记载, 对讲课教师的教学工作如有建议,要当场提出, 以便讲课教师及时改进。五是发挥好教学信息反馈制度作用。学院在每座教学楼明显位置设置教学意见反馈箱, 如学生对教师的教学工作故意见, 又不便直接向教师提出, 可通过教学意见反馈箱反映问题, 畅通学生反映问题的渠道。教务处每周收集反馈信息, 研究订定并提出整改措施, 督促相干教学系室抓好整改。六是建立教师教学档案。做好学生评教、教师评学、巡查课记载、教师考勤、听课记载、教师工作量等教学考评资料的建档和归档工作。并把考核结果及时通报给学院有关部门, 作为创佳评差、评选先进集体、晋职晋级、嘉奖处罚的重要参考依据。七是重视教师、学生信息员工作。建立教师和学生教学工作信息员制度, 及时收集日常教学工作中出现的问题, 定期召开教师信息员和学生信息员工作联系会, 分析教学现状, 及时改进教学, 包管教学工作正常有序, 运行态势良好
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