论文关键词：体育课选课走班教学 教学策略 学习方法
体育课选课走班教学是针对学生发展的不平衡性和差异性，为学生提供有选择性和差异性的可持续发展教育：学生根据个人条件、喜好、专长，在学校规定的范围内自主选择学习内容．以满足学生喜好、专长项目学习、发展的需要，激发学生的运动潜能，让学生在得到全面发展的基础上，具备喜好和专长项目，从而满足个性化学习和发展的需要。体育课选课走班教学是体育教师发展的机会、也是全新的挑战，要在教学实践中取得好的教学效果．就必须对课堂教学策略进行深入细致的研究。
一、课堂准备策略
古训说得好：“凡事预则立，不预则废。”同样，充足的教学准备是有效教学的前提，通过认真备课，加强教学的针对性，提高教学效率，具体应准备以下几方面。
1．认真研读《体育与健康》课程标准，吃透新课标关于高中《体育与健康》课程基本理念、课程目标、内容标准、实施建议等方面的精神实质。
2．认真研究学校规定的选修课本内容，深挖课本所蕴含的体育内涵，以确保学生的主动参与，使课本所隐含的体育内涵内化为学生自己的体育内涵，唤起学生的主动需求，以自己的方法对课本内容理解、探究、重组，实现自主学习、创造性学习。
3．认真研究教法。新课程特别强调在实践中学，在探索发现中学，在合作来往中学；强调学生的体验性，强调学习者的亲身参与和主动实践．这决定了体育课选课走班教学的最佳教学方法是：主体参与式、合作探究式、主体活动式．在教学中，要培养学生的独立性、自主性，从而在参与实践中学，在合作互动中发展。
4．认真研读学生。学生是教学的主体，教学是否能有效进行，要看教学主体是否积极主动参与教学的每一个环节。因此，应从以下几方面备学生。
(1)学生在所选择课本内容上的学习水平、学习方法等。
(2)学生的个体差异性：个性差异、同一项课本上体现出来的主动求知内驱动力的强弱；运动技能迁移、重组本领的高低；学习态度、情感、价值观等方面的差异。
(3)近来发展区域不同。探究每位学生的近来发展区域，帮助学生找到自信心、自尊心的支撑点、持续增长点，最大限度地发掘每位学生的运动潜能，形成其运动喜好和专长项目，满足其个性化学习和发展的需要。
二、体育课选课走班课堂教学行为策略
1．教学要面向全体学生，而非少数运动天才。实施体育课选课走班教学，一方面，学生能够根据自己的意愿．在学校规定的范围内自主选择喜好、专长的项目，满足个性化学习和发展需要。另一方面，按上述方法组建的教学班，学生在运动知识与技能、态度与情感及价值观等方面，仍然存在明显的个体差异性，而每个学生都是不容忽视的教学主体，所以在教学中，教师要善于发现教学主体的个体差异性，尊重、适应教学主体的个体差异性，采取多种教学方法。满足不同的教学主体，帮助不同发展阶段、不同认知条理、不同智力类型的学生找到合适的学习方法。别的．针对学生运动知识、技能水平的差异性，尽量采取分条理教学或个别教学．针对不同条理的学生设置有一定难度的练习要求、发展要求，使不同条理的学生都能够体验到成功的爱好．以激发、维持不同学生喜好专长项目学习的内驱动力。
2．创设民主、开放的教学环境．加强教学主体的体验性。新课标特别强调教学主体在教学过程中的体验性．因此教师要创设能激发学生主动参与的教学环境．激发、维持学生参与教学过程的内驱动力，引导、促进、鼓励教学主体的自主性和亲历性，让学生体验成功，加强自信。教学案例：在双杠单元教学后．我设计了以“双杠、跳绳、爬竿与软梯、肋木”为练习点，以“八仙过海，各显神通”为主题的身体活动课(只规定活动路线，活动练习图略)，教学目标：展示自我，超越自我，合作与共享。在课中，学生的自主性、创造性被激发出来，通过每个练习点的方法不停创新、超越，如通过双杠练习点的方法有：跳上支撑摆动+分腿骑坐前进、双臂撑“走”双杠、走双杠、走单杠，助跑滑杠，金猴倒挂式、二人携手走单杠，搭档推运式等，可见，创设民主、开放的教学环境。激发学生创造性学习热情，引导、促进、鼓励学生的自主性、亲历性，让学生在展示自我、体验成功的过程中，扬长避短、发展个性，这种教学理念，在体育课选课走班教学过程中值得探究。
3．以学生发展为中心，提倡自主、合作、探究的学习方法。新课标强调“以学生发展为中心，帮助学生学会学习”。因此，在体育课选课走班教学过程中．教师要存眷学生学习方法的改变，重视提高学生自主学习、探究学习、合作学习的本领．以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的本领。
(1)以学生发展为中心，确立学生的主体地位。学生是课堂的主人、教学的主体．在教学过程中．教师要尊重学生的情感和需要，充分发挥学生学习的自主性、培养创新精神，把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能，提高批驳性思维、分析和解决体育与健康问题本领的过程。
(2)要发挥好教师的主导作用。在体育课选课走班教学中．教师对学生的学习方法、方向及碰到的问题要予以指导、点拨、肯定性与鼓励性评价，以促进学生自主学习、探究学习、合作学习本领的形成。
(3)创新教学模式，优化课堂结构。改变传统体育课重示范、重模仿、轻体验、轻创新的教学模式，针对课本特点大胆创新教学模式。优化课堂结构，让课堂成为学生自主、合作、探究学习、交流与展示的平台。如篮球三步上篮教学，可采用热身一自我展示一引导、点拨一一分层教学一自我展示一一评价的教学模式：如篮球裁判法教学，可采用先欣赏篮球比赛短片一提出问题一分组合作探究～小组展示讨论成果一引导、归纳、评价的教学模式；如足球运球突破与防突破教学，可采用热身一设置问题一亲历实践一规范与点拨一自主探究一师生归纳的教学模式。
三、体育课选课走班课堂教学的评价策略
教学评价的目标是鼓励和促进每位学生的可持续发展，所以评价应依照以下原则。
1．过程性评价与终结性评价相联合原则。
2．以肯定性与鼓励性评价为主的原则。
3．体现个体差异性评价原则。
4．突出自我评价的多主体评价原则
总之，在新课程下，体育课选课走班教学课堂教学策略．应该从促进学生发展的角度出发，面向全体学生，存眷学生的个体差异，促进学生自主学习、合作学习、探究学习本领的形成，激发、发掘每个学生的运动潜能，让每个学生都在得到全面发展的基础上形成喜好和专长项目，提高体育喜好、专长项目标运动水平和增进健康的本领，从而实现个性化学习和发展的需要。
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