根据专家观察，这样的理论和现象都是值得各位作者朋友深思学习的，所以希望大家多做研究学习，争取总结出更多更好的经验!

摘要:　为了探索提高学生学习能力的有效途径,在教学实践中对学习能力组成部分的专业科技书刊的阅读能力和科技文献的获取及利用能力进行了有计划、有目的的训练。超越教科书,广泛阅读参考书,可以提高学生的专业学习能力,取得更好的学习效果。通过查阅科技文献和期刊,书写文献综述,既开阔了学生的视野,又锻炼了学生利用科技文献、关注学科进展动态的能力。

关键词:　遗传学;　教学方法;　医学生;　学习能力

美国教育学博士珍妮特·沃斯在其著名的《学习的革命》一书中提出,每一个国家的财富特点是一个国家人民的技能,而技能又依赖于该国家人民学习技能的能力。怎样学习是比学习什么更为重要的问题[1]。一个人拥有什么样的学习能力就意味着他有什么样的学业表现。对于一个学习者来说,我们无法指望一个学习能力不足的人会取得学业成功,这如同一个工作能力不足的人无法使其工作做得出色一样[2]。因此,学生学习能力的培养是教育工作的一个重要内容。

在教育部2004年12月召开的第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上,教育部部长周济强调:“高等教育必须实现工作重心的转移,要更加注重质量的提高。高等学校要深化教学改革,注重能力培养,着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力,全面推进素质教育。”把提高大学生的学习·120·　山西医科大学学报(基础医学教育版)2006年4月,8(2)　能力列为各种能力培养内容首位,可见我国政府对大学生学习能力培养的重视及培养学生学习能力的必要性。

医学生的学习能力包括课堂学习能力和课外自学能力这两个方面。学习能力又是一个广泛的概念,它包涵学习的组织能力、课堂参与能力、专业书籍和期刊的阅读能力、记忆能力、分析和解决问题的能力、科学文献的获取和利用能力、科研实验报告和论文书写能力等多个方面。本文结合教学实践经验,仅就学生的专业书籍阅读能力、科技文献获取和利用能力的培养方法进行初步探讨,以期寻找提高医学生学习能力的有效途径。

1　转变传统的教学观念

1.1　转变学生的学习态度　改变学生的学习现状,增强学生的学习能力,首先要求学生自身转变学习态度。由于传统教学方法的影响,目前的大学生多数仍然以“要我学”为主,缺乏主动学习的意识,表现出学习动机不强、兴趣不高,依赖性强,学习能力较差。未来教师应该使学习者从目前的“要我学”的被动状态转变到“我要学”的自觉状态,这是教育的根本目的,“教是为了不教”[3]。

1.2　转换教师和学生的角色　教学方法是教法和学法的总称,学生的学法在教学过程中需要接受教师的指导,教师要指导学生掌握正确的学习方法。在教学互动的过程中,要从既往的注重“教”的模式转换到注重“学”的模式。在未来的学习型社会中,教师不仅要充当知识的传授者,而且要进一步充当学生学习的指导者、咨询者和帮助者。学生也将成为一种重要的教学资源。他们不仅要保持自己的学习热情,而且要充当他人学习的指导者、咨询者和帮助者。

2　培养学生阅读专业书籍和期刊的能力

阅读专业书籍和期刊的能力,是大学生提高学习能力的第一步,也是未来终生学习的基本素质之一。目前普遍存在一个与提高学生学习能力不相称的现象,那就是学生过分依赖所谓的“教材”,多数学生只看教科书,从不阅读相关的参考书籍,更不用说专业期刊了。甚至还出现了这样的怪现象:只要教师在课堂上没讲的内容,即便教材上存在,就不能在考试中出现,一考学生就会反对。出现这种现象的原因是,一方面学生对学习的目的不明确,另一方面也反映了学生自己阅读科技书籍和期刊的能力不足。

为了改变这种现象,我们根据遗传学的特点和教学内容,有计划、有目的地锻炼学生自己阅读科技书刊的能力,逐步减弱他们对教师和教材的依赖。具体做法是:①一开课就将本门课的教学内容和教学目标告诉学生,使学生明确这门课要掌握的内容,而不是把视野局限于课堂和所谓的“教科书”中;②不再把教科书称为“教材”,而称为“主要参考书”。

另外再指定若干相关参考书、专业期刊及网站;③划定要求学生自己完成的学习内容,并提供教师对学生出现疑问时的解决办法及教师的联络方式;④向学生强调课堂教学以统揽学科概貌和解决疑难问题为主,其他的内容主要靠学生自己学习;⑤向学生传授具体的预习和自学方法。初始阶段教师可给学生列出学习提纲或设置问题,帮助学生抓住关键。随着学生自学能力的提高,指导学生按以下步骤自学:

统揽目录(了解课程体系的构成)→迅速浏览全书(了解全书的概貌)→粗读篇章(初步认知篇章的知识框架)→发现问题(鼓励学生在自学过程中敢于和善于提出问题)→查阅文献,解决疑问(通过查阅有关参考书、期刊,促使学生对教材难点问题的理解,并进行探索性、批判性、创造性的研究,防止直接作为结论进行吸收)→精读(让学生带着疑问去详尽细致地自学)→归纳(总结概括章节的知识要点,联系各个章节,回归课程内容体系)→自查(自学完毕自我测试或评价学习效果)。实践证明,这种指导学习的方法对培养学生的独立学习能力很有帮助。

3　培养学生科技文献获取和利用能力

由于现代生物学的飞速发展,遗传学尤其是分子遗传学部分的内容更新很快,单纯靠教科书乃至书本参考书,都会跟不上知识更新的速度,因此阅读科技文献成为获取最新学术进展的最佳方法。另外,每个学生将来走向工作岗位后,都可能从事一定的科研或教学活动,利用科技文献的机会是在所难免的[4]。所以获取和利用科技文献的能力应在大学阶段得以充分培养。

根据学科特点和章节内容的要求,我们所采取的具体做法是:①向学生传授科技文献的检索方法,包括中英文期刊检索和网络数据库的利用;②让学生收集期刊的征稿启示和论文写作要求进行学习;③要求学生查阅若干篇综述文章,揣摩文章的书写格式及中英文文章格式的区别;④教师预先拟定综述选题,供学生选择(基于学生一开始尚缺乏自我选题的能力,所以用大量的题目);⑤学生每2人选定一个论题(每人一题也可,我们这样做是考虑学生一开始能力有些不足,两个人可以互相协作,并提高兴趣),要求所选论题不可和别人重复,以防止抄袭而失去教学的意义;⑥考虑学生的经济能力,允许他们用E-mail上交电子稿。同时这样做也便于教师修改和返回稿件;⑦为了给学生以鼓励,学生书写的综述按照一定比例计入考试成绩。