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关键词：“班班通”；现代教育手艺；教育信息化2008年，教育部晓畅提出要“积极成长中小学现代远程教育，起劲推进‘班班通、堂堂用’，让恢弘中小学生共享优质教育成本。自此，以“班班通”工程培植为代表的新一轮教育信息化培植掀开了新的篇章。
我们洛阳也不甘后进，政府一次性投入7700余万元于2011年周全启动了“班班通”工程培植，市教育局直属的63所学校持续最先进行“班班通”系统安设，此刻已悉数落成。今年春季开学，11万名学生、7200多名教师享受到了现代多媒体解说带来的便当。各县(市)区3年内也将慢慢完成“班班通”工程培植，从而实现农村与城市教育对接、平衡教育成本、缩短农村与城市差距的目的。“班班通”工程培植的实施符号着洛阳市的解说手法最先从传统解说体式格局向多媒体交互式解说过渡。
“班班通”工程是将与解说相关的信息通道和信息内容，联通到每个解说班级，经过过程多媒体硬件行动设施电子白板、电脑、背投等，共享优质教育成本的系统。它是一个融合了根柢根底行动设施、软件成本以及教育解说整合等内容的系统工程。通俗地大白，班班通是指学校每个班级里具备与外界进行分歧条理的信息不异、信息化成本获取与行使、终端信息显示的软硬件情况，实现信息手艺与学科日常解说的有用整合，促进教师解说体式格局和学生进修体式格局的厘革，最终促进学生的成长。
“班班通”的寄义包含了三个分歧条理：
首先，“通”硬件，每个班级配备适量的信息化培植和收集行动设施。以多媒体策画机作为焦点培植，并配以各类信息展示与交互培植的多媒体课堂范例，这是“班班通”此刻最首要的显示形式。
其次，“通”成本，在硬件通的根柢根底上配备与之相顺应的信息化解说成本。硬件培植的目的就是要供给信息化的成本。成本是进修内容的数字化表征，是信息化解说及其应用的根柢根底。
末尾，“通”方式，即行使信息化成本和培植开展解说运动。让每一个班级、每一位教师、每一们学科的每一堂课，尽量做到日常化应用信息化培植与成本，实现信息手艺与学科解说的常态化和有用地整合，切当厘革教师的解说体式格局和学生的进修体式格局。“通”方式不只仅指课堂信息化有用解说，凡是与教育解说直接相关的信息化有用应用都可以作为其显示形式，好比，收集情况下教师专业成长、集体研究、协作电子备课、数字化进修型学校培植、家校互联等。由此可见“通”方式才是“班班通”末尾落脚点，其素质是打造教师和学生在信息化情况下的数字化生计体式格局，其目的是促进教师专业成长和学生成长。
正因为“硬”“软”近似，成本共享, “班班通”手腕有壮大的功能。不只仅在实现信息手艺与学科课程解说整合的过程中起到很大的浸染．而且还衍生出更多的如德育信息化、教师培训、作为进修器械行使等实用功能。它成为一线教师将收集解说与课堂解说连系实现夹杂解说的根底前提和必由之路。学校的教育解说将彻底打破课堂、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限。校校互通、班班互联、成本共享，这将进一步鼓动我国教育信息化向纵深成长，激发教师的实践激情和进修需求，试探各学科与信息手艺深条理整合的模式与方式，晋升信息化解说的实践性，最终周全晋升根柢根底教育解说质量。
