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摘要：少数民族学生汉语解说,其义务首要在于培育种植提拔学生的措辞应用妙技和措辞外交妙技,不凡是经过过程语法常识的解说和演习可以使学生加倍自觉地、能动地熟悉和把握汉语措辞的内在纪律。关键词：少数民族学生；汉措辞文学；解说
这里的汉语解说是指在少数民族学生中开展汉语措辞的解说,其中汉语解说包含教授汉语课程和行使汉语措辞教授其余专业课程。自开展汉语解说运动以来,本人谨凭据自己的解说实践谈谈少数民族学生的汉语解说题目问题。
一、改良少数民族汉措辞文学解说水平
1. 提高师资水平
师资水平的提高一方面要提高民族先生的汉语水平，首要经过过程（1）对在职教师汉语水平的再培训，提高教师汉语水平的力量。（2）开展汉语文化运动，让民族教师更多地认识汉语文化的配景、底蕴，认识汉语文化的意境，增强民族教师的软力量。（3）对于教授汉语措辞先生的资格进行严厉把关，选用优异先生。另一方面实施汉语先生急救少数民族汉语解说，让汉语先生作为“外教”给民族学生授课，属意提高民族学生的汉语发音，以及汉语用语的语境选择。此外，少数民族汉语教师在教授常识的过程中还要注重表达体式格局，要属意口头语与书面语的连系、与姿态手势的连系，这就要请问师们“民汉”兼通。讲解内容时要用简练，条理清晰的书面措辞，而在具体事理如描绘景，启发诱导时要用活跃、自然的白话表达，以增强传染力。
2. 解说结构的改良
汉语措辞博大精湛，语法结构复杂多变，字形四周，相似者甚多，教与学都存在必然难题，所以教与学都要抓重点，而不是悉数灌注灌注，对于音节必然要一次性经过过程，即第一次教授时就要肄业生正确发音，一旦一次发音禁绝，往后就很难纠正，这是因为进修具有惯性式“原始记忆”第一次错，一旦形成惯性想改都改不了；对于语法，不宜讲过多，过繁，讲的太多反而会骚动扰攘侵略学生对语法的记忆，畴昔把握的都概略变的恍惚不清。语法教授不在于多，而在于精。把日常生涯中及写作中常用语法常识讲通即可，也就是措辞常识的解说必然要精要好懂，让学生学后有现实用处；对于字形四周者接纳区别法即找出分歧点，经过过程对照字形的分歧来加以记忆。
3. 行使别致的解说体式格局
在课本选材合理的根柢根底上，再适合应用多媒体解说将最现实、最适用的汉语生涯措辞带到课堂，提高学生进修措辞学甚至用的手法。因为汉语措辞体式格局天真，同时又具有很强的措辞情况性，分歧场所、情况都概略造成语意的转变。所以必然要让学生在多媒体信息中如身临其境般的亲身体验汉措辞的应用。例如：充裕行使措辞进修成本，在新疆区域汉族人数几乎占半，这给少数民族汉语解说供给了优越的措辞情况，在我校也有不少汉民同宿，所以同学之间可以很轻易地交换，以促进民族同学汉措辞水平的提高，是以在少数民族汉语解说中可以尽概略的接纳民汉同宿、同习，促进民汉学生的措辞交换，以实践来提高民族同学的汉语水平。
4. 培育种植提拔学生的自学手法
在解说过程中，还要属意教授学生进修方式及进修风尚，让学生把握汉语措辞进修的纪律，培育种植提拔学生的自学手法。
常识性、进修化社会的到来，对进修者的要求也随之提高，不只要求他们把握大量的常识信息， 还要求他们把握必然的进修妙技，以便行使这些妙技自立进修，为顺应这个“终身进修型社会”打下根柢根底。而培育种植提拔学生自学手法的重点就是培育种植提拔其阅读风尚及写作风尚，经过过程大量的阅读，让学生把握阅读方式及手法，在惯性阅读中让学生慢慢摸清汉语措辞的纪律，这些都是少数民族汉语解说中弗成或缺的内容。
二、具体授课体式格局上要把握以下几点
1. 周全系统地讲解汉语语法常识。语法是措辞组成的主要成分之一,揭示了措辞结构的组合纪律,经过过程语法常识的解说和演习可以使学生加倍自觉地、能动地熟悉和把握汉语措辞的内在纪律。汉语语法系统不只雄厚多彩,而且标新立异,与其余范例的措辞,不凡是表音文字类措辞的语法系统有很大的分歧。是以,在解说过程中,要进行周全系统地讲解,并充裕运用实例来分析汉语语法的纪律和特点,需要时还可开设现代汉语讲座来扶持匡助解说,使学生对汉语语法有一个完整的把握和深刻的大白。
