本研究以音乐的材料所具有的时间属性为基础来研究计时偏差，在很大程度上揭示了计时偏差存在的客观原因，为音乐审美的客观性提供了心理学依据。因为音乐美（这里主要指在时间的张弛、收放等方面存在的美）不仅具有主观性，而且具有客观性，但音乐界在音乐审美中常常只注重了艺术的主观性，很少从学术的角度来考察音乐作为一门学科存在的客观性。
　　本研究发现，音乐表演中时间维度的长短对比、张弛有度、连断自若艺术效果的出现具有无意识性和内隐的认知可渗透性。因此音乐教师要巷于利用这一心理特点，积极主动地营造和特定音乐表演效果适宜的心理情景，使表演者在特定的氛围中不知不觉地生发出某种表演态势，达到理想的表演效果；同时应减少作品中音乐材料特征的有意识分析。如要达到切分节奏富于动力感和紧凑感的表演，教师应建立一种积极向上、活泼有力的表演氛围，而不应是对切分节奏本身在时间上的比例特点和位置特点作过多的分析。再如要达到下行音阶的舒缓和扩展的表演效果，教师应积极启发表演者遥远、沉思、向往等心理感受，而不应一再强调下行音阶的音程特点本研究发现，对于“音乐艺术是时间艺术”这一特点的展示，不是只依靠音阶的上行与下行、音程的度数、和弦的音程关系、以及音符间的时间比例，更主要是内隐、无意识地依靠这些因素所携带的方向性、强度性、强度变化状态、动力性、以及长短的比较性信息对被试心理的影响。这些心理特点使我们认识到：音乐教学方式的选择和教学策略的使用上必须注意音乐学习的过程延伸而不仅仅是知识结果的传授，力求在音乐学习的过程中就使乐音与相关时间事件信息的时间特征形成自动的连接。如音阶的教学不仅要注意音准。音乐材料时间属性的认知加工对计时偏差的影响而且更要注意在唱准音高的过程中体验到音阶本身所具有的在时间意义上的动力倾向性，即不同音级的动力指向性。音程教学不是只让学生了解不同的音程具有全音或半音的数量，更主要是要在了解这些知识的过程中，教师有意识地引导学生从音响效果上体会到不同大小音程、不同方向音程、不同调式音程所具有的期待性、稳定性和邻近性，为音乐表演作准备。和弦教学不只是教会学生和弦的构成和和弦连接的方法，更重要的是在教学过程中让学生从和弦的音响效果上感受到和弦本身的动力性，以及体验到和弦的动力性连接与音乐运动的内在关系。
　　本研究发现，计时偏差的存在具有内隐性，即使表演者在没有明确了解某音乐材料的规则的情况下，也能在时间的层面上自动产生与规则相适宜的艺术效果。因此音乐表演者应树立“规则变形地存在于训练中，表演过程无规则”的理念。即对音乐表演规则的掌握主要存在于练习阶段（练琴或练声），并且规则的存在方式不是直接的，而是存在于过程和氛围中；在表演时要尽量淡忘这些规则，自动地、无意识地进入到表演的氛围中。如对音乐表演时间对比规则的掌握，不是在练习中表演者去有意识地比较哪一乐句长、哪一乐句短，而是在练习中多听具有时间对比特点音乐作品的声音效果，多弹奏或演唱具有时间对比特点的作品（也可以是乐句或乐段），在这样内隐学习的前提下，面对具有时间长短风格的音乐作品就能不知不觉地进入到特定的表演效果中。不要在表演中有意识地想起规则而受到规则的禁锢，因为音乐是时间的艺术，声音效果的出现在一瞬间就完成了，不需要较长的逻辑思维的推理规程。否则，在音乐表演中就会常常出现这样的现象：规则注意得越多、越明确，越不容易得到好的表演效果。
　　音乐表演的最终目的是音乐表演的状态是否具有艺术性，从而给人以艺术美的享受。而音乐艺术存在的标准是其内容和形式是否统一。“自律论”认为“音乐的内容就是乐音运动的形式”：“他律论”认为音乐的内容是情感，形式是音乐的符号。但自律论所谓形式的概念具有这样的涵义：“存在于乐音以及乐音的艺术组合中。优美悦耳的音响之间的巧妙关系，它们之间的协调与对抗、追逐和遇合、飞跃和消逝，—这些东西以自由的形式呈现在我们直观的心灵面前，并且使我们感到美的愉快”；同时自律论认为音乐符号所具有的‘精神内涵“是音乐美的必要条件。可见从心理学的角度说，音乐的美存在于音乐符号本身及其所携带的信息。本研究发现，表演者在音乐表演中对时间操作不仅依靠音乐符号本身的时序和时距，而且更依靠这些符号按不同时序和时距组合后所具有的方向性、强度性、强度层次性、强度变化性、期待性、动力性等信息，同时这些信息是内隐地影响音乐的时间操作而出现计时偏差。因此在音乐表演中不只是机械地、刻板地传达出音乐的符号（时序和时距），更主要是要体验到这些符号中所具有信息的意义，并把它融合到表演的状态之中。
　　也就是说音乐表演不是注重这些信息所形成的概念本身，正如”自律论“的”形式“概念不能只理解为”音乐符号“，而应理解成一种”直观的运动状态“一样。妙”强度“这个概念，音乐表演中只强调这个概念本身是不行的，必须充分运用想象转化强度概念所具有的直观性内容，体验到具有强度特征的事件，以及这种事件所表现出的态势（如一个人高兴得手舞足蹈的态势和无动于衷平静的躺着所具有的态势，其强度是不一样的）。本研究发现，音乐表演中计时偏差的出现不仅与出现偏差这一音符本身相关，而且和这一音符所处的整个乐句的特征密切相关。表现在乐句的上行与下行、乐句的渐强与渐弱、乐句音符强度的构成特点、乐句音程大小的构成特点、乐句和弦性质的构成特点、乐句音符长短的构成特点等都影响特定音符的计时偏差。这一研究结果与启动效应中”传输激活“的内容整体效应相符合。从内容整体效应的思路出发，在音乐表演和教学中解决计时偏差的问题时应建立整体的乐句意识，将某一音符放在整个乐句中去考察它的计时偏差，形成呼吸自然、停顿有度的”乐句演唱“（演奏）风格，抛弃那种随意呼吸（换气、起手、变弓等）、缺乏连贯的”单词演唱“（乐节演奏）习惯。

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