摘  要：现代科学技术的飞速发展，推动了教育走向现代化。在数学教学中如何利用多媒体进行辅助教学，探讨多媒体教学模式已成为教育界关注的话题，数学作为一门严谨的自然科学，运用多媒体进行辅助教学都有什么利弊呢？下面谈谈我的几点体会。
 关键字：高中数学、多媒体、辅助教学、利弊
一、高中数学多媒体教学的优越性
 （1）运用多媒体教学，有利于激发学习兴趣
 古人道“知之者，不如好知者”。浓厚的兴趣是学好数学的第一步。多媒体教学能集文字、声音、图象、动画等于一体，生动形象有很强的感染力。在课堂上可以迅速集中学生的注意力，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地复习提问引入新课，平淡无奇。不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
 例如：在引入《四种命题》时，通过flash动画显示一个故事情节：有一个主人很热情的约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来。”过了一会儿一个朋友走了，主人又说“不该走的走了。”这时又一个朋友走了。主人见情形不对，对剩下的一位说“我又没说他。”结果三个全走了。提问：主人的朋友为什么会走？激发学生强烈的探索欲。
 （2）运用多媒体的动漫效果，可以突出重点，突破难点
 所谓的难点，就是在教学中难以理解和掌握的地方。这些难点往往是比较抽象和复杂的。因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的东西内容化。
 例如：在讲函数=Asin(ωx+φ)的图象时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系；利用《几何画板》则可以以线段b、T的长度和A点到x轴的距离为参数作图，当拖动两条线段的某一端点时，改变三角函数的φ和ω，拖动点A则改变振幅。这样教学不失一般性，又好掌握！
 （3）运用多媒体教学，有利于帮助学生进行探索和发现
 数学教学过程就是学生在教师的引导下对数学问题的解决方法进行研究和探索，继而对其进行延拓和创新的过程。教师如何设计和选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
 （4）运用多媒体教学，有助于减轻教师的教学工作量
 教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，而网络信息为教师提供了无限的教学资源，为教学活动开辟了一条捷径，大大节省了教师备课的时间。计算机软件技术的飞速发展和远程教育网校的建立给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如出题、评定等，减轻了教师的负担。因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。  
 （5）运用多媒体教学，有利于加深记忆理解
 用多媒体进行辅助教学，就能将抽象的数学知识赋予生动直观的形象。数形结合，使学生对所学知识有深刻理解。进一步提高教学质量。
二、多媒体在数学教学中的几大误区
 （1）忽视对教学的干扰。一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，扰乱了学生思维。数学课必须落到实处，不能讲究华丽的外表。
 （2）重视演示现象，说明问题，忽视揭示过程，培养能力。在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想。导致学生只会模仿做题。
 （3）重视课堂的“教”，忽视师生的互动与交流。学生上课就会象看电影一样，只看屏幕，不看老师。
 总之，多媒体教学以它色彩鲜明，形式多样，立体动感强等特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，有效地解决了教学重难点，充分发挥了学生的主体作用，激发了学生对数学的兴趣，提高了数学课堂教学效率，培养了数学的创新思维。但是媒体教学尚处在尝试阶段，教学软件还存在不同程度的缺陷，还有许多地方需要我们去琢磨，去研究，去尝试。惟此，才能完善我们的教学，才能让现代化的教学手段发挥更大的作用。