教师既要教书,又要育人,物理教师在教给学生物理知识的同时,也要对学生进行思想教育,如爱国主义教育和辩证唯物主义教育.
　　教师肩负着教育下一代的历史重任.尽管每位教师都知道"教书育人"是教师的天职,但在实际授课时,许多教师往往重"教书",轻"育人".那么,物理教师怎样才能寓思想教育于物理教学之中实现育人的目的呢?
　　爱国主义教育.结合教材内容向学生介绍我国古代在物理上的成就,激发学生民族自豪感;多向学生介绍现代科学技术发展情况,激发学生学科学、爱科学的精神以及历史责任感.例如:讲曲线运动时,可以向学生介绍殷商甲骨文记有公元前十三世纪的日食,比巴比伦最早的日食记载早六百多年;世界上第一个记录哈雷慧星的是《春秋》,比西方早六百多年;讲力和光时,提到《墨经》中论述杠杆平衡原理及小孔成像,在世界上遥遥领先;讲电磁学时,告诉学生我国最早在公元前一千年左右,就知道磁石指向的妙用.……面对这些第一、最早、首创,使学生们充分认识到中华民族是一个智慧、伟大的民族,为自己是中国人而感到自豪,爱国之情油然而生.
　　结合教材内容向学生介绍科学家们的爱国事迹.我国老一辈科学家们,为了祖国富强,放弃国外优越的科研环境和富裕的生活条件,冲破层层阻挠毅然回到祖国,献身祖国的建设事业.例如当讲气体一章时,谈及航空工程和空气动力学专家钱学森,他从1950年就要求回国报效新中国.但是美国当局没收了他的书,诬蔑他是"间谍",对他进行审讯、监禁,并关押到一个岛上,对他进行了惨无人道的折磨和迫害,后来虽被保释,但他的办公室、住宅、信件、电话等都受到了严密检查.他被迫害达五年之久,但他并没有屈服,在祖国帮助下,1955年终于回到祖国.
　　辩证唯物主义教育辩证唯物主义与物理学存在着密切关系.我们把课本中的科学内容与思想内容有机地结合起来,帮助学生形成科学的世界观.仅举几例:1.世界是物质的当学生学习重力场的内容时,帮助学生透过"场"这种特殊物理现象深刻理解"世界是物质的"基本观点.2.对立统一规律学生通过学习"作用力与反作用力"这一内容,深刻领会了"对立统一规律".3.量变、质变规律量变、质变规律是辩证法的基本规律.学生学习摩擦力这一内容时,通过作实验,明白了物体的运动与摩擦力的密切关系,使他们对"量变、质变规律"有了深刻透彻的理解.
　　可以说,物理教材中的每一概念,每条规律都包含着辩证唯物主义因素.而辩证唯物主义的原理,不仅在物理教学上有指导意义,对学生其它方面,如生活、交友等也有指导意义.比如,现在学生多为独生子女,在父母的呵护下长大成人,不懂得如何与人相处.在同学们相互交往过程中出现了矛盾,不能妥善处理.我上课的班里有甲乙两名女同学,平时关系很好,因为一件小事出现了分歧,甲同学便接受不了,认为"我俩关系那么好,为什么她要和我作对呢?"从此把自己封闭起来,不和任何人交朋友,她认为朋友是靠不住的.性格出现了扭曲.当我发现了这名同学的异常表现后,主动去接近她和她谈心,终于发现了症结,于是我给她理论联系实际讲了对立统一规律,告诉她人与人之间出现矛盾是很正常的,关键是要正视它,并努力去解决它,最后达到统一.经过一段时间的努力,终于帮这名同学走出了心理阴影,溶入了班集体.
　　一个人,能否成为有益于社会,有益于人民的人,不仅在于他有渊博的知识,也在于他是否具有优秀的品质和正确的世界观.而知识的获得,品质及世界观的形成,关键在青年时期,学生时代.而担当这一重任的就是教师.所以每位教师都应做到既教书,又育人,为祖国发展培养出高素质的人才贡献自己的一份力量. 

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