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教育论文:初中语文教材写作资源的开发与利用
初中语文教材写作资源的开发与利用
| 文章出自:论文中心 | 编辑:农学论文 | 点击: | 2014-12-16 12:50:42 |
 怎样有效开发和利用初中语文教材中的写作资源?我有以下思考与行动。
    一、立足文本,加强阅读习惯的培养是前提
    阅读是学生间接获得写作素材的最好的途径。古人云:腹有诗书气自华。书本可以给予学生无尽的精神力量,能够给予学生各种各样的养料。有人形象地把“读书”比作“养气”。它是一个输入的过程,能提高阅读理解能力,从而更好地输出释放,更好地表达。
    初中语文教材中几乎每篇文章都可以成为我们写作教学内容的来源。课文所描绘的山川风物、自然景观可以成为写作参照的对象;许多古诗文留下的至理名言、格言,可以成为我们写作中很好的标题、观点。爱国的屈原、鞠躬尽瘁的诸葛亮、心系苍生的范仲淹、身残志坚的海伦·凯勒……如此丰富的内容,如果教师能依据学生的实际与发展需要,加强引导,就能促进学生乐读、善思、巧用。
    ◆案例:学习朱自清的《春》,老师采用如下的指导方法:步骤一,学生听读,想象;步骤二,齐读品味;步骤三,自读品点。听读与齐读时学生很是积极,节奏也较快,但到自读环节,学生渐渐慢了下来,差异也出现了,有的同学能试着圈出一些精彩的词句,但有的同学却无从下笔,要么将一段全部画上波浪线。老师在肯定做得较好的学生后,开始引导他们用心走进阅读中,以如下任务指导。
    ①标出生动传神的动词、形容词;
    ②标出文中生动形象的比喻句、拟人句和排比句;
    ③找出你认为文中“言简意赅”的句子;
    ④文中的短句多,请标出相关短句,多读读。
    点评:语言是表情达意的工具。老师充分利用文本,让学生在熟悉文本的基础上,有意识地培养他们的阅读习惯,授之相关的阅读方法,带学生走进文本。优秀的文本本身就是高水平的指导教师。坚持下去,学生由愿读到善读到乐读,自然养成了良好的阅读习惯。阅读与写作密不可分,阅读是克服中学生生活面狭窄、写作素材缺乏的最好办法。
    ◆行动研究要求:
    1.选择与教材合适的类文
    ◆案例:学习七上第一课《在山的那一边》。类文推荐:《山民》(韩东)。
    点评:“类文推荐”既可以扩展阅读面,开阔视野,提高认识能力,又可以为学生提供丰富的写作材料。
    2.传授适当的阅读方法
    ①摘抄法
    指导学生在阅读中遇到一些优美的语言、生动的事例、深刻的哲理,可把它们摘抄下来,如果是属于自己的书报,可把全文剪下来,贴在专门的剪辑本上。当然在实践的过程中,也提倡在直接摘抄的基础上再作一些艺术的整合加工。
    ②批注法
    要求学生对自己感兴趣的、认为写得好的句与段进行圈点,在字里行间释词释义,予以批注,写上一两句对该段的理解和评价。这是最基本也是最常用的阅读方法。长期坚持,不仅能促进阅读能力的提高,也必然能在潜移默化中丰富写作技巧。
    ③片思法
    当读到对自己有触动的文段时,或质疑,或思索,或引申,把当时的所思所想随手记下来。这些记录是零碎的、片断的、不完整的,待以后翻阅时,进行深入思考,提炼观点,整理成文。
    ④赏析法
    对语言特色、篇章结构、立意选材等方面有特色的文章进行分析鉴赏。这样的赏析不要求像正式的赏析文一样求全求准,只要自己能把心中所想准确地表达出来,锻炼了思维,丰富了感受,就达到了目的。
    ⑤背诵法
    对一些优美的句段,特别是古诗文中的名句名篇,要求学生在充分感受、理解的基础上,反复吟咏体味,最终背诵下来。背诵多了,自然词汇丰富了,就可能运用自如。
    二、梳理内容,构建写作素材库是关键
    学生在写作中缺乏材料,感到无事可记,无情可抒。一来是因为活动范围的狭窄,囿于家门和学校。二来缺乏生活内化的本领。“读书破万卷,下笔如有神”、“巧妇难为无米之炊”,从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。如何开发与利用好初中六册教材中佳文的素材,老师细读教材,引领学生挖掘,帮助他们建立写作素材库是关键。
    ◆案例:初中教材阅读素材大致分类
   
    点评:老师对教材编排能做到有数,意味着能统揽全局,理性指导着学生的整理收集,全面关注学生,让学生清楚不同学段设计的内容异同,深度不断加深。如大自然类,七上写景,八下不但写自然之景,更体现作者寄寓其中的深刻含义(象征),曲折地表达作者内心的情感。这样一来,我们在引导学生在进行素材积累时,因学段的不同,要求便相应提高,同时,也引导学生在不同学段进行素材比较,拓展学生的视角,引导学生自觉积累,在积累中比照,在比照中增容,在增容中进一步拓展思维,建立起属于自己独有的、适用的、逐渐拓宽加深的素材库。
    ◆案例:学完七下第三单元杰出人物的风采各篇目后,教师先让学生将本册课文人物、生动感人事迹整理汇总后,让他们也找出类似的相关人物事迹。学生很快收集到如下材料:《爱迪生与灯泡的故事》《诺贝尔的永恒奉献》《把一生都献给科学的居里夫人》《詹天佑爱国不计名利》《钱学森与五个师》《千秋胜负于理的哥白尼》《让人类远离饥饿的袁隆平》《李时珍与曼陀罗》等。    点评:这是教师意想不到的收获,没想到只要有意识地引导,学生就能想方设法地充实素材库。
    ◆行动研究要求:
    1.督促学生坚持梳理文本;
    2.定期交流展示。
    利用墙报、活动课、多媒体等平台,定期让学生展示自己收集的素材,组织交流,目的让学生体会到劳动后的成就感、对话中思维碰撞的愉悦感,促进了以后更好地活用。
    三、以读促写,习得精品技法是核心
    语文教材中有许多名家名作,除了可以作为写作素材来使用外,还可从中学习写作技巧。
    ◆案例:
    1.如何进行生动形象的景物描写
    (1)修辞手法(拟人)的巧妙运用。如:“从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极……花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!”——《紫藤萝瀑布》
    (2)写景的层次感突出。如:“最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气。”——《济南的冬天》
    (3)多角度表达感受。如:“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。”——《社戏》
    ……
    2.如何突出人物个性
    (1)修辞手法(比喻)的巧妙运用。如:“他的脸上呈现出悲剧,一张含蓄了许多愁苦和力量的脸;火一样蓬勃的头发,盖在他的头上,好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色,有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴,衬着略带方形的下颏,整个描绘出坚忍无比的生的意志。”——《音乐巨人贝多芬》
    (2)多角度刻画。如:“我们看她忽而双眉颦蹙,表现出无限的哀愁,忽而笑颊粲然,表现出无边的喜乐;忽而侧身垂睫,表现出低回宛转的娇羞;忽而张目嗔视,表现出叱咤风云的盛怒;忽而轻柔地点额抚臂,画眼描眉,表演着细腻妥贴的梳妆;忽而挺身屹立,按箭引弓,使人几乎听得见铮铮的弦响!”——《观舞记》
    (3)形象生动的细节描写。如:“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。”——《背影》
    ……
    3.如何从不同角度评价人物
    (1)引用评点。如:“邓稼先,“‘两弹’元勋”,“两弹一星”功勋奖章获得者。这是一个“大写的人”。“鞠躬尽瘁,死而后已”正好准确的描述了他的一生。——《邓稼先》
    (2)对比评点。“闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士。他,是口的巨人。他,是行的高标。”——《闻一多先生的说和做》
    (3)短语点睛。如:“一群茂腾腾的后生。”——《安塞腰鼓》
    ……
    点评:教材中所选的文章均是文质兼美的好文章,有着极强的生命力。教师完全可以将它们变成作文教学的蓝本。对教材里优秀篇章的写作方法、技巧,要积极鼓励学生大胆取法,敢于“拿来”。《杨修之死》的倒叙,《蒹葭》的铺陈,《孟子》的类比,《陋室铭》的卒章显志,《爱莲说》的托物言志,《芦花荡》《孤独之旅》的情景交融,《浪之歌》《天上的街市》的联想和想象,《列夫·托尔斯泰》《福楼拜家的星期天》的描写,《江城子·密州出猎》《三峡》的雄奇豪放,《醉花阴》的深沉婉约……这些都可以作为学生写作的范本。平时阅读教学中,让学生有意无意地去关注文章的技巧、方法,并让学生学会迁移,让自己的文章有法可依。
    ◆行动研究要求:
    1.学习立意。文章以意为主,“意犹帅也”。因此教师要引导学生从教材中吸取思想,并教会学生变通,帮助学生从名篇中汲取更多深刻且新颖的思想,以丰富学生的思想宝库。
    2.激发想象。写作需要想象,就像飞鸟需要翅膀。教学中,可以借仿写、续写等来激发学生的想象。
    3.习得语言。孔子:“言之无文,行而不远。”语言是文章的外衣。语文教材中名家名篇不少,精彩的语段很多。如《济南的冬天》《紫藤萝瀑布》《岳阳楼记》《小石潭记》等著名篇章中的精彩文段,就是学习语言表达最好的仿写范本。
    4.借鉴布局。“文无定法”,讲的是作文需要创新;“文章有法”,说的是人类文化发展至今,在写作领域已积累起丰富的写作经验,值得总结与继承。引导学生借用教材中典范之作和富有表现力的结构布局方式,常常能够获得事半功倍的表达效果。
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