后者主要有唯意志主义、生命哲学、现象学、弗洛伊德主义和存在主义等，尤以存在主义和弗洛伊德主义最有影响。此外，还有一些介于两者之间的哲学学派，如实用主义、结构主义等。概其要而言之，科学主义偏爱物、客体、自然、客观、普遍规律、因果决定、知识、逻辑、实证、理性等，人本主义则侧重于人、主体、人生、主观、个体存在、自由意志、价值、直觉、体验、情感等。下面来介绍在这两大哲学光环下西方教育管理学的发展。科学主义哲学思潮源于近代英国的经验主义它注重经验，抬高归纳法；发轫于世纪%"年代以后孔德的经典实证主义它拒斥形而上学，标榜“实证”科学；成熟于!

       "世纪!"年代产生的奥地利维也纳学派的逻辑实证主义（亦称逻辑经验主义）它将经验证实原则作为根本原则，将可证实性作为区分科学与非科学、有意义和无意义的标准；变革于!"世纪五六十年代波普尔的批判理性主义它坚持反归纳主义的立场，主张科学理论知识只能由经验来证伪，而不能由经验来证实；发展于!"世纪*"年代后以库恩和拉卡托斯等人为代表的历史主义它把科学理论和科学史的演绎结合起来，动态地研究科学发展的模式和规律。据此，可以将西方科学主义的发展历程界划为早期的逻辑主义和后期的历史主义两个阶段。

      前者包括逻辑实证主义和批判理性主义两个姊妹哲学派别，后者包括库恩的科学革命论、拉卡托斯的科学研究纲领论和劳丹的科学进步论等哲学流派。其典型特征都是对科学和理性的崇拜。反观同时代的管理学，无论是!"世纪早期的古典科学管理还是其后的行为科学管理乃至后来的管理科学运动，都是建立于科学主义基础之上的。诚如福斯特所言，!"世纪的管理学家特别关心清除管理领域中的非科学性因素，管理作为一个领域，极大地依赖来自逻辑实证主义的科学理论框架。作为科学主义内容之一的逻辑实证主义，可以说，它是!"世纪前半叶管理学发展的哲学指南。世纪初，美国管理学家泰勒出于对当时建立在主观臆断和经验基础上而缺乏科学依据的落后的管理现状的不满，提出科学管理的概念。

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