在实际的管理学课程教学中,往往与普通高等院校管理学课程一样,在有限的课时内尽可能地讲授大量的理论知识,忽略理论知识与实际运用的融会贯通。大多将课时按同一模式分配,不考虑各专业的基本培养规格要求,讲授的重点雷同,没有考虑不同专业对管理学知识需求的差异。这样,就必然导致理论知识所占比重过大,学生实际运用能力差,很多讲过的内容学生工作后用不上,而需要用的内容又相对不足的现象。要解决这个问题,需要深入了解独立学院经济管理类专业学生的特点以及未来人才市场的需求,从独立学院培养“高级技术应用型人才”的目标出发,根据不同专业的特点,来确定教学大纲、课时分配和相应的教学内容,力求让学生最大限度地掌握与本专业最密切的管理学知识。只有这样,才能培养出基础扎实、精通专业、实践能力强的“高级技术应用型人才”。根据我国现代企业管理的现状,结合独立学院的学生培养目标,要达到良好的教学效果,需对管理学课程教学内容重新进行科学划分,把管理学课程教学内容划分为多个教学模块单元,供教学中根据需要进行拼接、组合。针对管理学课程教学内容,独立学院的管理学可采用模块的教学方式,将教学内容分为相互联系的模块。具体可分为基础理论教学模块、专业教学模块、实践教学模块,其中基础理论教学模块与专业教学模块构成了管理学理论教学部分,实践教学模块为实践教学部分。

         基础理论教学模块基础理论教学模块包含的内容是经济管理类专业所共同需要的管理学基本概念、基本职能、管理理论的形成与发展等,以介绍管理领域最基本理论原理和运行规律、管理学基本职能为主。这些内容是管理学能够应用于实际的理论基础,是学习其它模块的前提和基础,管理的职能、管理理论等内容穿插于各模块的相应内容之中。独立学院是培养应用型人才而非研究型人才,所以基础理论教学模块讲授不应广而深,而需确定重点,有的放矢。如计划职能、组织职能部分可作为重点详加讲解,而现代各管理学派的理论、领导理论、激励理论、控制技术与方法等内容可适当简化约略讲解。从实际教学效果来看,详略得当, 抓住重点、简化其它,把节省出来的课时用于专业教学模块的讲授能收到更佳的教学效果。在多年的管理学课堂教学中本人发现:独立学院经济管理类专业的学生,对课堂基础理论教学往往兴趣不大。这跟独立学院经济管理类专业学生的自身特点有很大关系,高考成绩并不是十分理想的这些学生,他们性格开朗,思维活跃, 具有较强的活动能力和社交能力,有表达自己观点和诉求的强烈愿望。在学习上,不愿接受填鸭式的理论知识的灌输, 对书本上的观点和理论也不一味地赞同。如何才能因材施教,针对学生的这些特点设计管理学课程教学,达到良好的教学效果,在教学过程中本人摸索出一些教学方法: 自我抒发法自我抒发法是在讲解理论知识的过程中留出一定的时间让学生发表自己的见解。

         尽信书不如无书,独立学院学生思维活跃、个性较强,有自己的观点,在教学中给予他们抒发的机会,让学生自由地抒发自己的看法、观点,有不同看法和观点的学生甚至可以进行辩论。这样的做法, 有利于发挥学生的主动性,活跃课堂,可以使学生快速理解知识的内涵。主动提问法主动提问法就是要使学生从被动变为主动,让学生自己根据教学内容来思考、设计问题。可以实行相互提问, 即同时找两个学生,让学生相互提问,相互回答,然后老师进行点评。当然也可以学生向老师提问,让老师来回答。提问法能让学生由被动学习变为主动学习。而提出问题相比回答问题,优势在于更能激发学生主动思考问题。抽签回答法抽签回答法即老师在授课之前,准备多个问题,将每个问题写在一张纸上,课堂上让学生来抽签,抽中哪个问题就回答哪个问题,这既能给学生以新鲜感,又具有随机性,考查范围也比较广。相互竞赛法在理论知识讲解完成后,选择一个恰当的案例,以小组为单位,让学生开动脑筋想出解决问题的方案、思考其理论依据,然后每组选出一名代表到讲台上阐述他们的观点,评选出优胜者予以奖励(如发给小奖品或平时成绩予以加分)。最后由教师对所有的观点和方案予以点评。这样既能引导学生科学地运用理论知识解决实际问题,同时又培养了学生团队合作的意识和能力。

         专业教学模块由于专业趋向于专门化,不同专业对管理学的需求也就必然不同。这就需要了解管理学在各个专业的作用,依照不同专业,选择并整合成与专业相对应的专业模块进行有针对性的讲授。专业教学模块所讲授的内容属于根据专业需求而拓展的管理学教材以外的基础知识,这部分内容应按专业的不同而补充不同的教学内容。市场营销专业可选择市场营销学、企业战略管理等课程的基础知识(包含基本概念、特点等)组成营销管理模块;人力资源管理专业可选择人力资源管理、组织行为学等课程的基础知识组成人力资源管理模块;财务管理专业可选择财务管理学、管理会计等课程基础知识组成财务管理模块。专业教学模块内容学生在以后的学习过程中会有后续课程的专门学习,所以不易讲得过多过深,只需介绍基本概念、作用关系等基础知识,使学生初步了解即可。还可通过与专业课教师的沟通,合理确定与内容相关的如等专业课程今后的讲授重点。专业教学模块与基础理论教学模块同为理论知识,共同构成理论教学部分。所以基础理论教学模块的教学经验与方法同样适用于专业教学模块。实践教学模块经济管理类专业的学科特点是应用性比较强,强调学生实际动手能力和综合素质,因此,管理学课程的教学内容组织安排要突出理论与实际的紧密结合,强调实践教学。而实践教学模块由教学案例讨论、情景模拟与实际运用构成。

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