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摘　要　本文从高等学校开展双语教学的现状和问题出发,从双语课程的设置、实施过程、教学效果和教学体会等方面阐述了国家级双语教学示范课程高级生理学的教学实践过程,有助于加深人们对双语教学的理解,有效指导双语教学实践。

关键词:双语教学;高级生理学;教学方法

在生命科学发展日新月异、国际交流日益频繁的今天,要求我们培养的人才既具备专业知识,又具有与国际同行交流的基本素质。在目前条件下,双语教学就是一种比较好的选择,使学生的专业知识和外语学习相联系,既学到了专业知识,又强化了外语能力。教高[2001]4号文件“关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见”中明确指出应“积极推动使用英语等外语进行教学”[1]。为此,我们于2005年开始开设了《高级生理学》双语教学实践,取得了良好的效果,并获得了2008年国家级双语教学示范课程称号。

1　双语教学的定义、目的

双语教学(Bilingual teaching)是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学,即并非通过语言课程来实现语言教育的目标,而是通过学校教育中的专业科目来达到帮助学生掌握专业外语的目的[2]。

双语教学在我国由来已久,早在民国时期,北京大学的陶行之先生开创了双语生活教育模式的先河,并影响其他大学的双语教育,并培养出一批既懂专业又懂外语的复合型人才。但是由于种种原因,我国的双语教育几度中断,没有得到很好的发展。而如今,双语教学的再次出现是经济全球化提出的要求,也是教育改革与发展的必然趋势。

2　高级生理学双语课程的设置

学生英文水平和专业素质是双语教学的基础。如果在学生英语水平尚未达到一定程度或专业知识缺乏时,盲目进行双语教学,就无异于拔苗助长,甚至会产生厌学情绪等反作用。

经过2年左右的大学学习,学生的英语水平有了明显的提高,同时具备一定的相关专业基础知识,此时开展双语教学是适合的,也是恰当的。因此,我们选择大三下学期以选修课的形式开设《高级生理学》双语课程。目的是让一部分学有余力,有兴趣且希望进一步深造的学生提高专业素质和英语水平。

3　高级生理学双语教学的实施

3·1　教材的选定

目前国内双语教学所采用的教材和教案没有统一标准,有国外原版教材,有国内汉语教材,还有自编英文讲义等。我们根据本校学生的实际情况,选择《生理学要点》作为教材,而Guyton and Hall主编的《Textbook of Medical Physiology》作为教学参考书,并通过网络等及时给予学生最新外文资料,为学生创造一个“用英语学习学科知识”的良好环境。由于学生已经具备了生理学的基本知识,因此,我们在授课时,并不是用英文简单重复生理学内容,而是通过专题把生理学知识串在一起,更重要的是在授课中补充当今生理学领域的最新研究进展和与日常生活密切相关的生理常识,使学生能及时掌握国际生理学研究的最新动态,并解决日常生活中的实际问题。

3·2　教学模式的选择

传统的教学模式是以“教”为中心的教学设计,这种方式便于教师组织教学,但往往忽视学生的主动性;另一种则是以“学”为中心的教学设计,可充分调动学生的主动性和积极性,但不利于教师组织教学。俗话说“适合的就是最好的”,我们根据双语课程的特点,把以上两种教学模式有机地结合起来,取长补短,形成了“以教师为指导,学生为中心”的教学模式,即在教师指导和引导下,学生主动思考,获取知识的过程。这种方式既方便了教师组织教学和控制教学进度,又极大地提高了学生学习的主动性和积极性[3]。

3·3　教学方法的选择

首先,双语教学应遵循“循序渐进”的原则。双语教学是以专业知识为依托,为学生营造一个用英语思考问题和解决问题的环境,达到强化学生的英语交际能力,想一蹴而就往往会适得其反。因此,应根据学生实际情况,遵循“循序渐进”的原则,将两种语言有机结合起来进行教学。也就是说经过不同阶段的训练,平稳过渡,逐步推进,使之能代替或接近母语的表达水平。我们的策略是:全程采用外文教材、参考书和多媒体课件,努力营造一个外语氛围。但在教学过程中,逐渐增加英语教学的份量,刚开始时,重点和难点用中文讲解,英文复述;到教学中后程时,基本达到纯英文教学水平[4]。

其次,互动是双语教学必不可少的环节。没有互动,教师就无法了解学生的理解程度和思想动态,更无法激起学生学习的主动性和积极性。教师在上课时会根据内容,理论与实际相结合提出一些与日常生活密切相关的问题,引导学生回答[5];有时,还会提出问题,让学生在课外通过各种途径寻找答案,在下节课时进行讨论。这些不仅丰富了学生的专业知识,还提高了学生的英语实际应用能力,教学质量自然而然就提高了。

此外,兴趣是最好的老师。在教学中,我们非常注意激发学生的兴趣和好奇心。比如讲到内分泌生理时,我们会用英文介绍胰岛素的发现过程;讲到条件反射时,会介绍巴甫洛夫著名的反射实验;再如,讲到神经生理时,结合教师的科研实际,会介绍一些世界上最近的研究进展和教师的科研成果。这些都极大激发了学生的求知欲,激发他们探索科学真理的决心和信心,还锻炼了学生科研的思维方式和外文文献阅读能力,起到一举多得的目的[5]。

最后,利用多媒体和网络技术有效提高教学效率。由于高级生理学内容繁多、科学性强,学生不易理解。教师应充分利用多媒体网络技术,发挥多媒体内容丰富、形式多样、使用灵活的特点,将生理学的现象和机制等一些难以用语言文字表达的的教学内容形象、生动地显现出来(如细胞膜的离子机制可用动画形象地展现在学生面前),增强学生对知识的理解,缩短教学时间、丰富教学内容,并极大提高了教学效率[6]。

3·4　考核方法

考核只是手段,而不是目的。考核是为了促进学生学习,让教师及时掌握学生的学习动态。英语和专业知识的学习是一个不断积累的过程,因此,我们不以“一次考试论成败”,而是采用了“平时+面试+期末考试”较为灵活的考核方法。这种方法注重学生的学习过程,重点考核学生的实际应用能力。平时以提问和学生发言为主,占期末成绩的20%左右;面试放在期末的最后一次课,让每个学生走上讲台,用英文并通过各种手段讲解一段与生理学有关的内容,每位同学限时5至10分钟,由高级生理学教师团队(5-7名老师组成)进行打分,占期末总成绩的40%左右;而期末考试则通常采用开卷方式进行,教师发放试卷,学生通过查找资料、归纳总结,最后用英文形成答案,占期末成绩的40%左右。