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论文关键词：新时代 军事院校 教育理论 立异研究论文摘要：理论是步履的先导，立异是改造成长的动力，此刻这个时代是一个必需鼎力推进军事院校教育理论立异的时代。关注军事院校教育理论立异，应该成为鼓动戎行院校教育在新世纪发家成长的保障与撑持。
军事院校教育类同于处所院校教育，在我国历经改造成长，此刻己竖立起了相对完整的学科系统。但总的来说，军事院校教育的理论立异还跟不上迅速成长的军事教育实践和戎行培植现实需求。因为军事教育与社会教育，以及政治、经济、文化之间的相干泛起了新的转变，军事院校教育系统内部也在发生着新的题目问题，泛起了比曩昔任何时代要复杂得多的局势。原有的军事院校教育理论已不能顺应这样的新形势、治理军事教育改造实践中发生的新题目问题。所以，要求军事院校教育在治理新题目问题的过程中晋升理论品格，抽象出新的系统化的理性熟悉，即军事院校教育理论的络续立异，以有用地指导军事院校教育的改造实践。
一、军事院校教育理论立异是随同戎行培植实践成长到必然阶段的必然要求
军事院校教育理论立异，也不是超越现实成长的概略性前提，制造一种不切现实的形而上学，更不是有意搞一些八怪七喇的新名词，正好相反，它恰是凭据戎行培植成长的现实需要，以踏踏实实的科学立场正确地剖析题目问题、注释现象并为现实军事人才的教育成长供给科学的理论依据。军事院校教育理论立异是在治理军事教育新题目问题的过程中，络续抽象出新的系统化了的理性熟悉。这种熟悉是随同戎行培植实践成长而发生的，先后促进，交替上升。
(一)新时代军事院校教育理论立异是时代成长的新要求
戎行是在络续成长的，军事院校教育改造与成长的主题，必需顺应新军事项革的需要进行历史性转换。必然的社会形态要求有响应的教育形态，那么军事院校教育系统编制结构自然也就要与这种社会形态下的戎行培植目的相配套。像产业社会首若是科学常识教育，此时的军事教育也是以此为根柢根底的学历教育占主导。而在信息手艺革命鼓动下，人类慢慢进入到科学社会，其首要特征是信息化带来的常识立异、手艺立异、教育立异，这种立异决意着人们的出产和生涯的体式格局，‘它不只改变了经济社会成长的动力，深刻地影响着民族和国家的生计与成长，而且为国防综合力量的成长与壮大供给了前提。当前，尽管我国科学化水平还较低，但这不能否认我们已经无可回避地进入了科学社会这个时代，无法回避实现戎行“跨越式”成长的时代要求，必需承按“跨越式”成长对军事院校教育转型提出的时代课题。跟着戎行质量培植对人的素质需求尺度络续提高，我们必需晓畅今日中国军事院校教育成长的目的、内容、设施是什么。
(二)军事院校教育理论立异是戎行培植成长的现实需要
客不雅观地说，此前我国军事教育的理论根柢根底首若是处所高(中)等教育脑子，首要谈判的题目问题是以班级解说为首要形式的、分科常识教育、专业人才培育种植提拔的实践题目问题，这种教育理论偏重研究军事教育、戎行成长、文化常识之间的彼此浸染相干，谈判军校教育成长的日常纪律。这种传统的军校教育理论已经不能完全顺应科学社会戎行培植成长的需要了。宏不雅观地讲，“戎行院校教育，对戎行现代化培植具有根柢根底性、全局性和先导性的主要浸染。”那么，跨入新世纪的科学社会中，我军周全培植现代化戎行究竞需要什么样的教育，军事教育是一种什么样的形态，现代化戎行中的官兵应该具有什么样的根底素质等等，传统的军事院校教育理论不能做出清晰的定位；具体地讲，江泽民同志曾指出“没有高质量的院校教育作为根柢根底，络续供给强有力的人才和智力撑持，我军的现代化培植就难以推进。”那么，信息化戎行官兵的根底素养应该达到哪种水准，现行的军事院校教育若何才气知足打造新型戎行的培植成长需求等等，这些在曩昔的军事院校教育理论和政策中难以找到公认的谜底。尽管人们起劲地立异现有的军事院校教育理论，并对上述题目问题作了大量新的注释，以鼓动政策研究，但从现实效果来看，因为理论立异的深度不足，致使治理题目问题的对策不足周全，教育改造不尽彻底，仍存在一些筹算、垄断等方面的具体题目问题急待治理。像团结办学中的质量监视与教员监管题目问题、接管处所高校毕业生的军事根柢根底微弱题目问题、国防生在校时代的队伍见习磨炼题目问题、高校毕业生和国防生做事于队伍下层培植的决意信念是否武断题目问题等等。我们必需清晰，在一个相当长的时代内，我国军事院校教育的首要矛盾是戎行现代化培植的高质量人才需求与军事院校教育立异手法不足之间的矛盾。我国军事院校教育成长要走出瓶颈，缔造特色，首先必需当真治理军事院校教育理论立异题目问题，针对分歧范例的军事院校晓畅其教育成长的目的和策略思绪。
二、军事院校教育理论立异是鼓动军事教育实践向深远成长的必然动力
理论源于实践又反过来浸染于实践，鼓动实践向更高条理成长，这是一个普及纪律。军事院校教育理论只有跟进时代，顺应军事教育成长客不雅观要求，才气起到指导教育实践的浸染。而立异是使军事院校教育理论跟进时代，具有提高前辈性的基本动力。军事院校教育要成长，必需依靠于立异的教育理论作撑持。经过过程改造后进的教育概念、课程系统、评估系统、教员素质、人才培育种植提拔模式等等，使军校教育涣发新的活力，从而鼓动军事教育实践的成长与提高。回首我军教育成长史，每个阶段的军事教育改造与成长，都是以立异的教育理论指导为动力的。我军院校军事教育降生于革命战争实践，与人民戎行培植彼此关注。迄今我军院校教育的成长过程也许可以分为三个阶段：
(一)上世纪70年月末之前的院校起步成长阶段
回首这一阶段50余年过程，戎行院校办学宗旨正如毛泽东同志所强调：要把军校教育与戎行的行使与培植直接联系在一路。军校教育是戎行培植的根柢根底，相干戎行培植的全局。办军校就是要治理建军急需的人才。是以说，该阶段军事院校教育具有粘稠的职业教育色彩，伴有少量的学历教育。这个时代履历了开办军政学校、文化教育大革命、教育规复与清理、教育系统编制改造等艰辛的成长试探，尽管其间走了一点弯路，但总的说来每次改造都是贪图培植一种知足戎行质量和社会主义成长需要的军事教育系统，都在从分歧的角度促进军校教育的范例化革新。不凡是新中国成立后，在1950年第一次三军院校会议提出：“遴选最强有力的干部向导院校、选择最优异的干部进院校进修。”的脑子指导下，使得我军院校在50年月获得了大培植、大成长，戎行院校先后根底形成了军事、政治、手艺、营业等门类完好，结构、条理根底合理，初、中、高三级相跟尾的教育系统。
