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关键词：军事理论课；课堂解说；肤浅化论文摘要：正视和增强军事理论课课堂。解说的深度和广度，是军事理论课程改造的主要内容，它不只相干到学科培植与成长，也相干到军事教师的课堂形象。此刻，国内军事解说普及存在常识肤浅化题目问题，本文就此现象睁开了实证研究。
0引言
此刻，对于通俗高校军事理论课解说过程中存在解说常识肤浅化的题目问题并有必然的偏向性，已经是一个不争的事实。首要显示为军事常识视频化，军事内容历史化等等。
1军事理论课堂解说常识的肤浅化的具体显示
1.1军事教师的常识结构肤浅化
1.1.1军事理论常识深度盲点化军事教师的师资培育种植提拔一贯就是省教育行政部门在国防教育中的优等大事。因为大大都军事教师都不是来自戎行，即使来自队伍的也大都处于对队伍的一个实践层面的熟悉，对我国的军事高科技、军事理论方面也不太熟谙。恰是这样的师资组成，我省的师资力量参差不齐，显示出来的水平也各有所长。据本人对多所高校教师的察看认识，纲目划定的前五章是军事理论课的必修内容。不外三、四、五章，能完全或根底上把这些内容申报清晰的太少。其次，一些高校教师横竖感受，国防教育是一种爱国主义教育，一种普遍性常识的解说，不需要很深的专业常识。
1.1.2军事理论常识广度历史化军事理论课是一门综合性异常强的解说科目。它不只需要军事教师的军事、政治、历史、地舆、情景形象、策画机、治理、数学、物理、化学还甚至包含火器机能、动静热点等一些学生感快乐喜爱的常识。因为军事教师首若是由武装部、守卫处、学生处、体育部、德育课等教师组成;各个先生又各有优点又各有所短，军转干部对队伍熟谙，学校毕业生对教育解说方式熟谙，然则要面临快乐喜爱文科、理工科、艺术等分歧的学生急切需要军事教师在常识广度上的蕴蓄。是以，军事理论常识广度普及呈现出一种“讲历史故事，说历史人物”的国防历史课。
1.2解说课堂治理肤浅化具体显示
1.2.1军事理论常识书籍化、简单化书籍化、简单化就是指简单地把书籍内容原原本本的照抄照念，死板无味。好比:大都先生在教授中国国防这一章时，就简单地讲一些概念性的器械。国防的界说、分类、浸染、国防历史、我国的国防武装力量系统编制以及组成等等。
1.2.2课堂解说形式过度视频化为了把课堂气氛搞活，提高学生的快乐喜爱快乐喜爱，充裕的行使媒体成本，一些军事教师完全把下载的视频当成了课堂瑰宝。合理的说，此刻网上一些好的军事视频诸如防务新视察、敌情连连看等从军事解说来说，内容很充裕，又富有时效性，甚至还具有权威性。然则正本一学期36课时的有限时刻(大大都学校没有这么多课时)就完全给学生看视频录像，虽然说是有益的增补，然则教师对军事理论常识的把握以及对学生军事理论常识的流传就大打折扣了。
