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[论文关键词]军事理论课；课堂解说；肤浅化[论文摘要]正视和增强军事理论课课堂解说的深度和广度，是军事理论课程改造的主要内容，它不只相干到军事教师形象的树立，同时也是军事理论学科培植的需要前提。是以，军事教师不只需要教育行政机关部门、学校教务部门的鼎力范例和切当可行的培训，也需要自身的熟悉和起劲。
此刻对于军事理论课走进课堂有一种共识，即国防教育只是一个普遍性教育，对大学生进行国防教育就是增强国防概念和国家安好意识，强化爱国主义、集体主义概念，增强机关纪律性，促进大学生综合素质的提高。能形成这种全民共识切实其实来之不易，因为在日常人的眼里，国防教育只是针对国防生概略戎行院校。若是把军事理论课程的培植还规模于初始阶段的分袂，让其不范例化、肤浅化、随意化，就会破碎摧毁军事理论解说的长弘远计，从而让国防教育变得无关求助的。
一、军事理论课堂解说常识的肤浅化的具体显示
1.军事教师的常识结构肤浅化
从现有文献资料的数据来看，湖南省的情形同全国的情形大同小异。
一方面，军事理论常识深度盲点化。纲目划定的前五章是军事理论课的必修内容。然则面临第三、四、五章，大大都军事教师都不是来自戎行，即使来自队伍的军事教师也大都处于队伍下层，概略对我国的军事高科技方面也不太熟谙，能完全把这些内容申报得很清晰不多。同时，一些高校教师感受，国防教育是一种爱国主义教育，一种普遍性常识的解说，不需要很深的专业常识，至如军事高科技、信息化战争里就更无暇顾及了。甚至一些高校就只讲第一章，中国国防的大体介绍就可以了。
另一方面，军事理论常识广度不足。军事理论课是一门综合性异常强的解说科目。它不只需要军事教师的军事、政治、历史、地舆、情景形象、策画机、治理、数学、物理、化学常识，甚至还包含火器、国际武装争执等一些学生感快乐喜爱的常识。因为军事教师的根源首若是武装部、守卫处、学生处、体育部、德育课等教师，各个先生又各有优点又各有所短，军转干部对队伍熟谙，学校毕业生对教育解说方式熟谙，然则要面临快乐喜爱文科、理工科、艺术等分歧要求的学生，这需要军事教师在常识广度上的蕴蓄。
2.解说课堂治理肤浅化
一方面，军事理论常识书籍化、简单化。书籍化、简单化就是指简单地把书籍内容原原本本的照抄照念，死板无味。好比:大都先生在教授中国国防这一章时，就简单地讲一些概念性的器械。国防的界说、分类、浸染，我国的国防武装力量系统编制以及组成等等。大都学生在学完这一章后提出题目问题:我国的武装力量跟一些蓬勃成本主义国家对照有哪些差距?“两弹一星”之后我国在军事火器上又有哪些新的打破?因为一些国家在航空母舰、隐形飞机等提高前辈火器的研制和拓荒上都超出了中国。一些教师在解说军事脑子更是书籍化。大都学生发问:在四代向导人中都申报了其军事脑子，那么他们的军事脑子原形各有哪些立异点，又各自对戎行培植起到了哪些客不雅观性的改变呢?
另方面，课堂解说形式过度视频化。为了把课堂气氛搞活，提高学生的快乐喜爱快乐喜爱，一些军事教师完全把下载的视频当成了课堂瑰宝。合理的说，此刻网上一些好的军事视频诸如防务新视察、敌情连连看等从军事解说角度来说，内容很充裕，又富有时效性，还具有权威性。然则正本一学期36课时的有限时刻(大大都学校没有这么多课时)完全给学生看视频录像，虽然说是有益的增补，然则教师对军事理论的把握以及对学生军事理论的流传就不适合了。各高校教务治理部门虽然对课堂解说作出了严厉的划定，然则对于军事理论课的解说日常是睁一只眼闭一只眼。
其次，课堂解说内容随意化。因为军事理论解说在许多大学都是一个新兴的学科，面临着教师少，学生多;一个专修课堂放置不外来;武装部正本是一个行政部门非教育部门，解说主管部门对于军事解说不太正视，武装部主管对解说治理不熟行;学校课时缩水等题目问题。这使得军事教研室在某种水平上是一个“真旷地带”。军事教师的上课更为随意化，尽情选择一些自己喜欢，自己熟谙的内容;概略尽情选择一两个专题基本不说起书籍上的内容的做法在高校中尤为普及。即使教育主管部门为了进一步范例各高校的军事理论解说，提防解说内容随意化，还研究出了一套完整的试题库(1200题)，然则大都高校先生以试题库确实难度太大，不适合通俗高校的非国防生教育为由模仿照旧按照自己的意愿我行我素。当然，大都学校的课时量自己不足再加上教师其他工作的干扰等等原因也是客不雅观现实。
3.课程内容系统相对肤浅化
前面已经提到，军事理论解说综合性很强，内容博大精湛，涵盖自然科学和社会科学各个领域。高校里开设的军事理论课程，解说纲目划定的解说学时是36个学时，是以，在这么少的时刻里想把错乱的军事学进修得有深度，其实是很难的事。恰是基于这个成分，高校军事理论课课本内容显得肤浅，章节也是各自自力，甚至给人一种科普常识的印象。对于考进高档学府的大学生来说，自力阅读课本和经过过程考试不会有很大的难度，这种状况的颓丧影响就是大学生会降低军事理论课在他们心里的地位和分量。在课本内容相对浅易的形势下，军事理论课教师需要就某些专题进行深度挖掘，既然不能左右逢源，就要进行重点出击，让学生感应是在先生的分化之下才醒觉灌顶的，这在必然水平上能抵消课本内容相对简单带来的毛病。也有专家提到，现代战争对人的要求更高，要求高手艺战争中的参战人员具有必然的高科技常识，课本中军事高科技的章节中关于高科技在现代战争中的浸染以及普遍应用显然太简单。其余，还要增添科技功效在我军军事领域的成功应用等内容以增添学生对国防的理性熟悉。
