事业的成功，看看这条信息吧，别再说了，莫再等了，赢在职称资讯快人一步上。
论文关键词：课程论；军事体育概论；军事体育课程论文摘要：以课程论为理论依据，依托系统论的研究理念，接纳文献资料与军事体育解说演习实践相连系的研究方式，提出了构建军事体育概论课的根底思绪和根底框架。
在戎行院校教育中，教育目的首若是经过过程各类课程的设置与实施来实现的。是以，课程的设置与实施是提高戎行院校教育演习质量的关键关头。在军事体育解说演习的过程中，军事体育教员和相关教育工作者需要系统的军事体育概论来指导。然而，我们在军事体育教育演习研究领域中，着重于对军事体育解说演习的研究，轻忽了军事体育概论的研究，学术界少有研究构建“军事体育概论”理论系统的自觉。就理论层面而言，是此刻戎行院校军事体育教育演习缺乏针对性以及有用性不高的基来源根基因。
基于此，本文以构建军事体育概论课的需要性和可行性剖析为切人点，对构建军事体育概论课的方式与步骤进行理l生思虑与论证，为研究竖立军事体育概论课供给理论概念和方式学参考，最终为提高军事体育解说演习质量供给新的参考视角。
1 构建军事体育概论课的需要性和可行性
1．1我国军事体育概论研究现状
军事体育概论课是研究军事体育课程理论与实践的专门理论，是课程论的分支学科。课程论的研究和成长对军事体育概论理论的研究有着深刻的影响。
对于课程论与解说论的相干题目问题，此刻教育科学领域有分歧的概念：一是解说论应该包含课程论；二是课程论应该包含解说论；三是课程论与解说论彼此自力；四是整合不雅观。这些概念也充裕体此刻军事体育概论的研究领域。
经过过程查阅中国知网、国家藏书楼和相关的学术期刊，发现有关军事体育教育演习在教育层面上的研究，多是以教育学、解说论或演习学的角度进行研究的，没有以课程论的视角对军事体育教育演习过程做出系统研究的功效泛起。其首要的学术原因在于受课程理论研究领域的影响，没有清晰的处置责罚好课程论与解说论之间的相干，仅仅将军事体育教育演习看作是一种教育、解说或演习的过程，轻忽了军事体育教育演习作为课程而存在的形式。我们考试考试以课程论的视角来审阅军事体育教育演习过程，一是探析以课程的形式而存在的军事体育教育演习运动的运行纪律，二是为军事体育教育演习研究领域供给课程论的研究视角。
1．2对构建军事体育概论课的需求
军事体育教育演习改造的络续深切呼叫军事体育概论课的竖立。军事体育教育演习是军事教育演习的主要组成部门。军事体育概论是军事体育教育演习的焦点组成要素。军事体育概论运行状况直接影响军事体育教育演习改造和成长的质量。近年来，军事体育课程改造息争说改造取得了必然功效：各类军事教育演习概念的渗透，多种模式的军事体育运动课程的执行，多种军事体育选修课形式的试探等，都为军事体育课程和军事体育解说改造注入了活力。但模仿照旧存在亟待改造和治理的题目问题：军事体育概念搅浑；课程目的不清；课程内容与军事妙技的需要不符，课程拓荒的逻辑性不强，影响课程的集体优化等，究其原因是缺乏对军事体育概论理论深切系统的研究。使长久以来一贯以课程的形式运行的军事体育教育演习运动，失?了课程理论的指导，使之在现实运行中泛起许多概念模糊、条理杂沓的状况，严正影响了军事体育教育演习的质量。是以，科学实施军事体育课程改造，就应系统研究军事体育概论的理论，使之形成自身的理论系统。构建军事体育概论理论系统，是军事体育概论络续深化改造的需要，将对军事体育教育演习发生深远的影响。
1．3构建军事体育概论课的前提
课程理论与军事体育学科研究领域取得的雄厚功效，为军事体育概论课的竖立奠基了理论根柢根底。现阶段，课程论的研究领域El益拓广，而且各个专门化的领域络续涌现，慢慢由一门学科成长为一个包含多门学科的学科群。廖哲勋教授曾提出课程理论就应包含三个学科群：一是课程应用科学的学科群；二是课程工程科学的学科群，具体包含课程治理论、课程评价论、课程实施论、课程设计论；三是课程根柢根底科学的学科群，具体包含课程概论(它又包含中小学课程概论、大学课程概论、幼儿园课程概论和中专课程概论)、课程心理学、课程社会学和课程哲学。军事体育学科处于崛起和快速成长阶段，已形成了现代军事体育理论系统。这些都为军事体育概论课的竖立奠基了理论根柢根底。
长久以来，军事体育以课程的形式存在与军事体育教育演习运动的过程中，成为军事体育教育演习改造的焦点内容。在改造和运行过程中所蕴蓄起来的雄厚的实践履历，更是为军事体育概论课的构建奠基了坚贞的实践根柢根底。
2 以系统论构建军事体育概论课
2．1系统论的集体节制浸染
系统论的方式在构建军事体育概论课的方式学系统中起集体节制的浸染。它要求我们将军事体育概论课看作一个开放性的系统，并划定此系统的界限，即完成对“军事体育概论课”界说的工作。
