课程开设情况 田径课程自建国以来一直作为体育教育的一门主要必修课程开设.课的内容十分丰富,在各门课程中所占学时数最多.但随着教学计划的不断调整,其学时数有明显下降的趋势.如:在1980年教育部颁发的教学计划中,田径课程的教学时数为348学时,1986年减少到180±20学时,1991年调整到210学时,1997年教育部颁发的新教学方案又将学时数减少到160学时.课程一般安排在低年级开课,据调查,75%的学校4个学期开课,有35%的学校3个学期开课.
　　教学内容改革情况 根据调查,大部分学校在确立田径课程的目标时,都把增强体质、增进健康作为课程学习的重要目标,改变了过去以竞技为中心的观念.但是,大多数学校的教学内容仍停留在竞技项目教学的格局上.教学目标改变后,尚未对课程的教学内容、方法等进行相应的改革.
　　学生能力培养方面 在田径课教学中,对学生教学能力、训练指导能力、运动会组织能力、裁判能力等专业能力培养已普遍受到重视,但尚缺乏相应措施和具体要求.另外,对学生自学、科研、创造性能力;社会活动能力;组织能力等基本能力的培养还没有引起足够的重视.
　　教学手段、方法改革情况 各院系在田径教学中都积极采用一些现代化的教学手段,如音像、幻灯、投影仪等设备已被普遍采用,许多院系积累了一定数量的音像教学资料.摄像机、计算机、多媒体等现代化教学手段也逐步走进课堂.但是,田径教学长期以来受以竞技为中心的教学思想影响,在实践课教学方法上仍停留在以传授运动技术为目的的方式方法上.基本承袭讲解-示范-练习的传习式教学方法.
　　教学效益情况 通过对体育教育专业应届毕业生毕业前的问卷调查,其结果表明:学生们在教育实习时,纷纷感到自己掌握的教学手段、方法贫乏;不能很自如地运用田径课上所学的知识、技能去达到增强学生体质的目的;学生们感到目前田径课上所学的内容不能满足学校体育教学的需要.由此可见目前体育教育专业田径课程的教学内容与学校体育教学的需要存在差距.
　　改革思路 构建以增进全体学生身心健康为核心,适应素质教育的要求,致力于学生综合能力培养的体育教育专业田径课程内容体系 田径课程作为体育教育专业的一门主干课程,它在课程体系中的作用不仅仅是使学生掌握田径运动的基本理论与技术,它还在健身领域、思想品德领域和心理健康领域等多个领域发挥着极为重要的作用.使学生明确田径课程除了运动文化的属性外,同时包括走、跑、跳、投等人类生存最基本的实用技能,它所表现出来的身体运动素质、健康素质和人体的基本活动能力,又是人类体能发展的基础,对促进机体发育、增进身心健康和提高生活质量都具有非常重要的作用.田径运动具有项目选择范围大、形式简单、容易掌握、普及程度高等基本特点,作为增进身心健康的手段具有独特的优势.
　　目前,在体育教育专业田径课程中丰富增进健康的内容与方法,既是必要的,也是可行的.因此,我们依据"学会生存"原则,从学校体育的实际需要出发,对田径课程大胆进行改革,构建新型的田径课程内容体系.
　　采取课内外一体化的教学模式,解决田径课程课堂教学时数减少、教学要求不断提高的矛盾 课外活动作为一种非正规教育,实质上是对学生继续学习及能力培养的延伸和补充,它带有一定的随意性.教学改革实践中,将课外活动作为田径课的补充,就必须采取课内外一体化的教学模式.教师对学生的课外活动要有目的、有计划地进行组织和具体指导,并建立必要的考核和管理制度.如成立各种课外兴趣小组、组织各种运动竞赛、进行运动员等级测验等,充分利用校内外各种课程资源,拓宽教育途经,一方面为满足学生兴趣及培养学生的能力提供多样化手段;另一方面,使学生课堂上所学知识进一步得到实践和提高.这样既解决了课堂教学时数减少所带来的矛盾,又为实施素质教育提供了更大的空间.
　　加强学生综合能力的培养 能力是智力与知识、技术的结合,是指人通过各种智力活动,综合地将各种知识、技术作用于客观事物,达到认识与改造客观事物的本领.21世纪的人才不仅需要广博的知识,更需要有较强的实践能力.因此,田径教学为了适应人类生存与社会生活的需要,就必须体现它作为实用技能(走、跑、跳、投)和体力基础(身体素质和人体基本活动能力)教育在培养未来体育教师实际应用能力方面具有的价值,并提出具体的要求、采取相应的措施,将这方面能力的培养贯穿于教学过程的始终,改变长期以来对体育专业学生能力的培养缺乏相应措施和具体要求的现象. 

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