我们此刻的课程尺度属意的是学科解说，它在许多方面已不顺应现代社会的成长以及对各类人才的需求。此刻的教育领域已经扩展到社会的各个方面，可以年夜白为指导政治、文化、科学、道德、生态、情况等各方面培植的集体脑子。中学课程尺度只有在这一脑子指导下进行有用的改造，才气顺应经济、社会成长和学生多样成长的需要。新的课程尺度恰是在这种配景下出台的。对于新的课程尺度，经过过程进修，本人感受它遵循了以下几个根底原则。

    一、周全性原则

    社会的成长都是合理的、普及的，它不是知足一部门人的需求，而是给每小我供给充裕显示价钱的机遇，尽量挖掘人的潜能，促进人类的提高和成长。新的课程尺度是供给了一个促进学生整齐成长、周全成长的机遇和前提，它的目的是面向全体学生、提高学生素质，促进每个学生协调的成长，并正视学生的成长需要，为学生供给自由显示、周全成长的机遇。

    新课程尺度中包含的周全性原则有以下几个寄义：一是从教育的器械是全体学生这一角度，新课程尺度的贪图是面向全体学生，给每个学生供给整齐成长的机遇。例如：新课程的价钱取向是：为了每一个学生的成长。让每一个学生的赋性获得充裕成长。二是从每个学生角度考虑，新课程尺度以提高每个学生的素质为目的，强调形成积极自动的进修立场，使获得根柢根底常识和根底妙技的过程同时成为学生进修和形成正确价钱不雅观的浸染 ，促进学生周全成长。三是课程系统的周全性。虽然，旧的课程尺度很注重周全性的，但因为待遇的把课程分为主副之别，轻忽了其他方面的成长。新的尺度对学生的评价系统作了复杂厘革，不强调评价的甄别和选拔的功能，强调了评价在学生周全成长方面的功能。

    二、集体性原则

    新的课程尺度倡导“用一种集体的概念来周全把握学生的赋性成长并将其视为课程的基本目的”，这里显示了一个集体性原则。

    集体性原则首要包含两方面的寄义：一是指新的课程尺度具有集体性。课程是进修目的落实到学生身上的中介。经过过程课程的实施，我们理当使学生在德、智、体、美、劳等几方面都获得成长，把他们培育种植提拔成为具有周全素质的人才。所以，我们实施这一尺度理当是完整的、周全的。二是新课程尺度改造自己具有集体性。中学课程是一个有诸要素组成的复杂系统，是一个彼此联系、彼此浸染的集体，新课程尺度顺遂的治理了这个题目问题，协调了课程个组成要素之间的相干，使各要素彼此配合，有机协调，使教育具有集体浸染。

    新课程尺度的集体性原则就是要求我们起劲试探课程尺度的集体结构极其各部门之间的相干，合理的机关教育内容，行使各类教育手法，使教育义务获得周全落实并取得集体浸染。

    新课程尺度的集体性原则对我们提出了三个方面的要求：一是使学生的成长是个集体。学生的身心成长是受到身体、认知、行为、情绪等各个方面的制约的，是一个集体。是以，我们应该具有培育学生集体成长的概念。二是使学生的认知也是一个集体过程。常识的彼此联系使它酿成了一个集体，是以，我们只有用集体的构想才气实现集体性的教育效果。三是要求我们施展课程的综合浸染。课程是有目的、内容、机关形式及评价等要素组成的，我们不能只属意课程各部门的教育浸染而轻忽了各个部门的彼此联系、彼此浸染，是以经过过程教育内容、教育手法、教育过程等的施展课程的综合浸染。

    三、成长性原则

    教育的目的是为了学生各方面更科学、更周全、更持久的成长。新课程尺度是以以成长性为原则，既要促进学生的周全成长，又要经过过程各方面的改造，实现课程自己的成长。新尺度的成长性原则体此刻：首先课程注重了面向未来的可持续成长。可持续成长本色是使学生更科学、更周全、更持久的成长。是以课程的目的是培育种植提拔学生普及顺应的、有无限张力和成长概略性的、可以持续地缔造新常识的妙技。其次，新课程自己具有成长性。课程是一种社会现象，是社会要求的必然反映，而社会是在络续地成长转变的。课程只有凭据社会的需要和学生成长的现实作出响应的调整，才气成为有价钱的课程。也就是说，课程在素质上是一个动态的成长过程。再次，学生自己具有成长性。不管是从心理方面照样从心理方面来看，学生自己是从初级向高级慢慢成长的，新课程以促进学生的周全成长为目的，经过过程对课程内容设计的调整，经过过程对科学的解说方式和评价体式格局的选择，促进学生周全成长。新课程的成长性还包含学生进修方式的成长性

    其余，探讨进修、自立进修、合作进修是新课程较着特点，其目的是让学生“以列入求体验，以立异求成长”，以肄业生潜能的施展，促进学生有特色的成长，促进学生的可持续的成长。

    四、前瞻性原则

    教育是面向未来的事迹，中学教育作为根柢根底教育的主要组成部门，担负着为未来培育种植提拔高素质的人才的义务。凭据这一特征，课程的内容也要络续地顺应时代的特征。新课程尺度僵持畴昔瞻性为原则，即从未来社会的特征出发，以超前的、久远的、面向未来的目光贪图课程内容，一方面晓畅了进修内容是反映现代及未来，学生的进修是为了往后的成长。另一方面确定了未来合理易近应具有的根柢根底常识、根底妙技，使他们不只具有雄厚的常识，更具备获取常识、试探成长的手法：不只具有较强的人际交往手法，更具有合作、宽容、承受、挫折等健康的心理品格。