【内容撮要】我国高档教育成长的规模和速度题目问题，不只是学术界争论的热点，也受到宦海的关注。以往人们都是从规模和速度与经济成长之间的相干入手来谈判高档教育的规模和速度题目问题。了较年夜空间。然而成长规模和速度的最终确定还要看国家及其社会为高档教育成长概略供给的人力、物力与财力成本。此刻，全社会教育经费普及不足，各级教育生均经费远远知足不了需求。是以在高档教育投入水平较低的情形下，我国高档教育的规模若是以较快的速度或较年夜的幅度成长，势必带来年夜规模、低质量。然则跟着常识经济的到来，新手艺革命日新月异，成长极端迅速，高档教育在经济和社会成长中地位决意了它再也不能“以销定产”，要凭据经济和社会成长展望，适合贮备人才是需要的，也是必需的，再加之因为受教育者或家庭在慢慢分管了部门高档教育成本以及平易近办高档教育的迅速兴起，必将对我国高档教育成长规模有较年夜鼓动，而且跟着高档教育规模的络续扩年夜，高档教育的质量也将跟着规模的络续扩年夜而分化，形成多样化的教育质量不雅观。
　　　　三、高档教育成长规模速度方面的误区
　　1.从宏不雅观上讲，首要存在以下几个方面：
　　误区之一：未能将规模、结构、质量和效益四要素统一路来，作到协调成长。
　　一是缺乏质量意识，盲目追求数目。一方面是一提成长高档教育就是数目的增进、规模的扩年夜，概略是黉舍的升格，概略是黉舍办学空间的拓展，而轻忽了教育质量的提高。许多高校泛起了一校多地的办学现象，降低了办学效益。另一方面是片面年夜白普通化的质量不雅观，用普通化的质量权衡整个高档教育，而忽略了普通化情形下还仍存在精英教育。二是因为对高档教育内外部相干纪律的熟悉和年夜白不足，对高档教育结构调整乏力，始终没有把结构调整到位，甚至在调整过程中又泛起了新的结构题目问题。如在条理范例上，升格风风行，中专升专科、专科升本科、单科性本科升多科性、多科性升综合性，感受黉舍只有络续地升格才有出路、有成长。正视高档教育而轻忽职业教育，如电年夜、函年夜和自考等，对高档职业手艺教育在培育种植提拔目的、培育种植提拔规模以及就业等方面正视较差；在结构上，缺乏宏不雅观调控，高档教育不凡是平易近办高档教育较齐集在蓬勃区域；在学科专业结构上，缺乏超前脑子和逆向脑子，不是办一些新专业或别人不办的专业，而是随众追逐热点学科专业，致使有的学科专业的卒业生在较短的时刻内就泛起了却构性过剩。三是狭隘地年夜白了效益的内在，一种是感受办学规模越年夜，效益就越高；另一种是只属意经济效益，而轻忽了社会效益。
　　误区之二：存在片面地年夜白并执行了国家