摘要:大学英语教学是大学实施素质教育的一个重要组成部分，在教学过程中要充分认识大学英语学科素质教育的内涵、内容和特点，积极采取有效措施，努力转变教学指导思想，全面改进教学模式，大力提高教师和学生的文化素质，最终达到实现英语学科素质教育的目的。

    关键词:英语教学;素质教育;措施素质教育是全面、全方位的教育，是一种新的教育思想和教育观念，它是通过学校教育的各种活动来进行的。

    人的素质是指在人的先天和后天生理特点基础上，通过环境和教育的影响，将人类发展的物质文明和精神文明成果内化、积淀于个体身卜形成稳定而巩固的生理和心理方面的属性。素质教育要求在人的与生俱来的天赋的基础_上，强调把后天的社会环境和教育影响转化为个体内在的稳定素质，通过进行知识和技能的传授，充分挖掘受教育者内在的潜能，使它们的素质获得积极的、持久的、稳定的、全面和谐的发展。同时又强调以全面提高全体学生的基本素质为本，促进学生健康个性的发展。高校实施素质教育的主要目的是为了满足社会的需要，培养出更多的高素质、外向型和复合型知识结构人才。

    这是教育发展本身的内在要求，也是时代提出的紧迫要求。其中大学英语学科是高等教育体系中一门重要的课程。而大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能够用英语交流信息。大学英语教学应为学生打下扎实的语言基础，掌握良好的学习方法，提高文化素质，以适应社会发展和经济建设的需要。为实现这些日标，培养跨世纪人才，在英语教学中就要改变过去那种传统的应试教育的模式，实施素质教育。英语学科素质教育的特点英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。现代英语教学理论已经充分证明，语言虽然可以学得，但更主要地是习得。

    语言习得理论给外语教学的启示是:语言作为一种认识世界的工具，某一语言的词汇结构体系和语义结构体系反映了该语言认知世界的方法，同时也反映了该民族历史，文化发展的轨迹，对于已掌握了某一语言的基本词汇和基本语法结构的外语学习者来说，其外语词汇和语义结构的学习必然会受到母语和语义知识的影响;另外，不同民族有着不同的交际方式和话语结构，母语中己有的这方面的知识必然会以种种方式在不同程度_仁影响新的交际方式和话语结构的习得;!厄且，母语与目标语之间的趾离对这种知识迁移有很大的关系。由于英语学科属于基础学科，所以，就其作为一种语言所表达的内容而言，语篇总是涉及各类学科、种种话题，又一与现实生甘肃庆阳745000) 活有着”千丝万缕”的联系，因此，理解和运用语一言的能力与其综合素质息息相关。学生如果要学得好，首先要学得活。

    而要学得活，就要博览群书，获得丰富的背景知识，建构丰富的图式框架。英语学习与学生获取信息和背景知识的能力有着密切的关系。英语学科素质教育的内容英语学科的素质教学就是在英语教学中实施素质教育，通过英语学科知识的传授和能力培养提高学生的心理素质、语言素质和文化素质。因此，英语素质教学是素质教育的一个重要组成部分，素质教育的成功也促进了英语素质教学的发展和成功。英语教学中的素质教育不仅传授语言知识，更重要的是对学生进行思想，文化知识的熏陶，从而塑造学生的人文修养和跨文化交流的意识。大学英语教学大纲明确指出英语教学的目的是:较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译等方面的能力，使他们能用英语交流信。因此，素质教育的英语教学包涵了语言知识、语言技能和语言运用三大内容。

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