浅谈小学音乐教学怎样实施综合性学习
综合，是基础教育的一种基本理念。它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。它有益于改变品德的片断化生成而向品德的完整和谐发展。因此，以审美教育为主旨的音乐教育，也应提倡“综合”的理念。
当前，小学音乐教学广泛存在这样一些问题：教师以教唱歌曲为主，学生对音乐理论知识不感爱好，欣赏教学进行得极少，课堂外的教学活动较少……课堂教学还是老一套：组织教学→发声练习→导入新课→节奏练习→模仿唱歌练习总结等。针对这种残缺的教学现状并联合《国家基础教育改革》提出的要求，在音乐教学中进行综合性学习黑白常重要的。是音乐学科走向综合化的必要途径。
在音乐教学活动中，我们是可以根据教学内容的综合，教学方法的综合，以及提高教师综合素质这几方面来组织并实施学科综合性学习的。
事物是广泛联系的，知识是对客观世界的反映，知识之间有着丰富的联系，我们可以从以下几方面来整合音乐学科的教学内容。
把音乐教学内部的各方面内容组织起来进行教学.音乐的学习领域包罗：感受与鉴赏，表现，创造与相干文化，把这四个方面的内容综合起来教学，这是音乐内部内容的相互融合，它可以是音乐知识的学习与音乐活动的联合，也可以是音乐不同方法的联合。如：音乐欣赏可以通过演唱，演奏和创作来加深对作品内容的理解，还可以是音乐表达内容与表达形式的联合。在这个过程中可以联合创作与器乐来进行创作表演。并通过唱歌与表演，演奏来展示学生创作成果。我们引导学生欣赏弦乐《二泉映月》，可以让学生唱一唱旋律，也可以用笛子，二胡等乐器来演奏一下它的旋律片断，还可以引导学生“鱼咬尾”的方法，尝试着创作简单的旋律。很明显，通过歌唱，演奏，创作等环节引导学生欣赏音乐，大大提高了学生对乐曲的鉴赏本领。
目前，义务教育课程标准（实验版）小学音乐课本的设计，就是侧重于课程内部内容的综合。课本的每单元都安排了“听一听.唱一唱.玩一玩.”这三部分。那么在教学中，教师要引导学生机动运用所学的音乐知识，加强“视唱练耳”的训练，运用演唱，演奏等方法表现并创作音乐。这样，既丰富了课堂实践活动，又能实现素质教育的目标。
把音乐和别的艺术形式联合起来进行教学.音乐与舞蹈，美术，戏剧，影视等姊妹艺术具有非常密切的关系。并有着很多相似的特征。从艺术的本质上讲，一切艺术都是心灵的艺术，只是各自的感性材料不同而已。不同的艺术形式有着很多的相通之处。从心理学的角度而言，“通感”这一心理现象也使得艺术形式之间的相互融合成为必要和可能。如：对情绪，情感的表现都是各类艺术共同的特点。那么，我们必须捉住这条主线，充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合性的教学方法。利用共性来促进相互沟通，相互联合。如：我们引导学生用线条表示音高或情绪变化，用色彩表示情感，用图画表示歌曲的意境等。像这样的把音乐与美术联合起来的教学方法，是音乐课堂运用学科综合最主要的艺术形式。不但能让学生留下深刻的印象，而且提高了学生对音乐的理解本领，从而实现审美教育的目标，舞蹈是音乐的表现形式，音乐是舞蹈的灵魂。我国古代就有“乐为舞之心，舞为乐之容”的说法。成功的舞蹈形象是与音乐紧密相连的，而且会给观赏者带来无尽的美感享受。我们在学习《拾稻穗的小姑娘》这一课时是这样进行的，在学生学会唱这首歌后，师生共同编排了些舞蹈动作，在表现这首歌时，展示给大家的是精美高兴的小调陪同着轻快俏皮的舞蹈。于是，一个勤劳生动，爱惜粮食的农村小姑娘形象被刻画得宛在目前。特别是“光着脚丫儿走路，小辫儿晃晃”等几处的动作，既有节奏感和韵律感又让人有身临其境的感觉。这次教学活动利用舞蹈来表现音乐取得了很好的效果。更重要的是培养了学生的创新本领。
音乐的姊妹艺术作为一种手段，一种媒介。不但会使课堂变得丰富多彩，而且促进学生音乐本领的形成。
把音乐与音乐有关的其他学科课程联合起来进行教学.艺术之外的其他学科也是丰富的音乐教学资源。音乐与文学关系密切，教学中可与诗歌，戏剧段落沟通，体育可运用不同节奏，节奏，情绪的音乐进行韵律操训练。社会课可了解一些不同历史时期，不同地域和国家的代表性歌曲或乐曲，以及相干的风土人情。那么，把音乐与语文、数学、体育、社会、英语等联合起来并不困难。如在进行《静夜思》一课的教学活动中，我们可以把音乐与语文联合起来教学。在唱歌前复习诗句意思以及诗人当时所处的社会背景，从而进一步领会诗人对家乡的思念之情。练习唱歌时，教师引导学生把朗读穿插在乐曲之中，整个乐曲结构为：“男女混合唱+朗读+二声部合唱”。有如泣如诉的感觉，歌曲情感被处理极尽描摹。而且众所周知，有些诗词名篇早已被谱之以曲，被人们广为传唱。如：苏轼的《水调歌头·明月几时有》，商隐的《无题·相见时难别亦难》等。在音乐课上我们还可以用英语问好，说些日常用语等不但在形式上机动多变，新奇，也符合儿童的心理特征，容易吸引学生的注意力。
这种融合式的音乐教学，不但突出了音乐文化这条主线，有利于音乐素质的提高，而且拓展了知识视野，并以艺术的方法促进相干学科的学习。在教学中，教师可以根据课本和学生的实际，有筹划，有步调地实施。
把音乐课堂教学与课外音乐活动相联合起来进行教学.课外活动是加深与扩展课堂教学有关内容，扩大视野，传播最新信息，以发展学生对有关学科的爱好，培养学生学习本领的活动，是对课堂教学的一种完善和补充。课外音乐活动是音乐课程资源的重要构成部分。爱好是最好的老师，我们假如把音乐教学与课外活动联合起来，那学习可能成为一件令人轻松，愉快，自觉自愿的事情。让学生走出课堂，换一个新的环境，变换一种新的教学方法，可以使学生大脑处于一种高兴的状态，正由于这种状态使得学生的思维处于一种发散状态，有利于进行创造。
音乐课外活动包罗多种多样的形式。如：合唱队，舞蹈队，器乐小组等。我们学习《中国少年先锋队队歌》时，由于乐曲长，节奏难得掌握，情感不容易掌握等原因，学起来比较难，在课堂上学习兴致不够，我们就用歌颂比赛，合唱队，爱好小组等不同形式的课外活动来加以提高歌唱效果。在活动中，学生通过合作明确了力度的掌握，音色的调节……创造出了精美的合唱效果。同时，在这次活动中我们不但培养了学生的群体精神和合作本领，也提高了学生发现问题和解决问题的本领。
这种有筹划，有组织的课外活动主要是在校园内进行的，我们都不会感到陌生。但是更值得提倡的是，在音乐课外活动中应把音乐与社会环境联合起来进行教学。音乐来源于生活，不同的生活形态作育不同的音乐。在艺术传播媒体日益发达的本日，学生在社会环境中接受的教育远远高于学校的教育。我们可以让学生利用自己的生活经验来学习，在音乐中综合生活内容，从而丰富学生的音乐体验和感受，提高音乐感知本领，学会用艺术的眼光观察生活。那么，我们教师就要拓宽学生学习音乐的渠道，改狭隘封闭式的教学为宽广开放式教学。
把学校音乐与社会环境联合起来进行教学.利用学校的广播，电视，图书等让学生了解音乐家的故事及其优秀作品，听儿童名曲。教师录制艺术节目供学生观赏。引导学生了解新闻，广告，电影等与现代音乐的关系。让学生从生日，节日，比赛，运动，婚嫁，丧葬等生活内容中领会音乐的要素。鼓励学生参加社区艺术活动。推荐学生看中央三台的《音画时尚》、《舞蹈世界》、《中国音乐电视》﹑《国际艺苑》等，中央少儿台的《音乐﹒故事》、《音乐快递》等节目。在教学《长城谣》时，我们可以这样做：通过电影，电视，图书等了解当时的历史背景，对学生进行爱国教育，学生就很快进入了状态，带着悲愤的心情和坚定的信心去唱这首歌。而且，学生利用课外时间写了广播稿在红领巾广播站播放，同学们听着伴有《长城谣》的播音，越发忘不了我国和日本所经历的历史。根据教学需要，教师把音乐课外活动与社会生活联系起来进行教学，不但加强了它们之间的相互作用和影响，还培养了学生健康向上的音乐审美情趣。
当前，进一步加强和改进未成年人思想道德建设是全党全国人民的一项重大而紧迫的战略任务，也是教师当仁不让的责任。我们可以通过音乐课外活动引导学生了解社会，从而融入社会，理解社会的道德要求。
江泽民同志指出：“知识经济，创新意识对于我们21世纪的发展至关重要。”为了适应21世纪高新技能在各个领域广泛应用的需要，我们应当实行创新教育，开展综合性学习活动则是培养学生创新本领的主要途径。
综合性学习活动是为了更好地完成学科课程内容的教学而组织的学习活动，针对大部分小学生的音乐素质较低，在音乐教学中开展这种方法的教学是很有必要的。进行这种教学活动是教师在实际过程中，根据当时的需要而组织的。是师生共同参与的教学活动，它以课堂教学为主要形式，实现师生的来往与互动，教师用综合化的教学手段重新安排和处理教学内容，以便学生整合多元化的智力。歌曲《青春舞曲》中的几个重要环节，我们是这样进行综合性教学的：
（一）、课前搜集；教师布置学生搜集一些新疆舞曲及相干知识，一了解新疆民歌及其舞蹈特点，激发学生学习这首歌的爱好。
（二）、识读乐谱；教师引导学生通过听录音，吹笛子，按节奏读词等方法并以合作的形式练习唱谱，然后又经过师生的填空接唱练习，一曲精美的旋律很快就被学会了。这种读谱方法比生搬硬套地教唱效果很多了。
（三）、表现歌曲；联合学生课前搜集的知识及多媒体资料展示，师生共同归纳出新新疆舞的特点：即以“手”和“头”的动作为主，并了解到“手鼓”是本族舞曲伴奏常用的乐器。由于表现音乐是一种实践性很强的活动，所以教师此时及时启发引导学生为歌曲编舞，伴奏。接着，课堂就成了排练厅，师生共同探究，学生全员参与，哪怕是基础差的学生也担任了小组内的不同角色，课堂氛围特别浓厚。
（四）.展示活动成果；各小组都展示自编自导的《青春舞曲》。教师重点挑出两个小组来表演，全体师生共同配合，课堂内击掌声，手鼓声，歌声，笛声，舞蹈等融为一体，此时的舞曲才真正达到了“青春活力”的境界。
（五）.创作；教师引导学生围绕主题——爱惜时光，创作第二段歌词。
（六）.总结评价；以“小组内，小组之间，师生之间”几方面进行不同侧面的评价。课堂结束是总结，提炼，升华的环节。这种方法的评价评价对提高教与学有明显的促进作用。这次活动，教师充分利用各种教学手段来引导学生参与音乐实践活动，并在教学过程中把体验，探究，合作，综合过程有机联合了起来。
“综合性学习活动”的教学可以包罗这些环节：主题的产生，确定课题，订定方案，活动研究，成果展示，活动评价……教师应该根据实际来取舍。
教学方法的更新是学生自主发展的有效途径。音乐新课标的基本理念以为：小学音乐教学过程中，应设定生动有趣的创新性活动内容，形式和情景，发展学生的想象力加强学生的创新意识。作为课堂教学的主导者，要根据音乐学科的特点和学生的实际，创设开放的教学环境，适时适度地引导，鼓励学生积极参与活动，让他们在实践中得到发展。在音乐学科综合性学习中，教师要发挥全新的作用。如：教师要了解学生的知识基础，个性差异，学习本领等。要立足与每一个学生的发展，让学生成为教学主体，答应学生最大限度的发挥他们各自的智力优势。把学生放在教学的中心，让他们得到自由。才华体现出学生的自主性，探究性，合作性等特征。教师要与学生更好地协调与配合。在教学中“引导”比“教授”更为重要。教师不但仅是“教”，学生不但仅是“学”，教师一定要把自己放在促进学生发展的地位，才华使教学成为与学生共同提高的过程。
由于，音乐学科综合性学习需要综合型教师，要讨教师具有博识扎实的基础知识，变“专才”为“通才”。所以，担任音乐教学的教师，应加强自身的学习，这不但要求音乐教师掌握音乐，舞蹈，戏剧等知识技能，也要求对其他相干学科知识有一定的了解，并将各种知识领悟贯通，而且在教学中应用自如。如：孔子既是伟大的思想家，政治家，教育家，也是良好的音乐家。学校也要组织不同形式的教研及培训活动来提高教师的综合素质。
实践证明，加强音乐学科教学的综合性，改革过去学科教学间的彼此隔离，与社会生活相互隔离的现象。把教学过程变成了一个有着丰富联系的过程。教学内容丰富，教学方法多样，再加上综合型的教师，培养了学生多方面的本领。既提高了学生的音乐素质也提高了学生其他方面的素质。
但是，在进行综合性学习活动中，我们不讲求八面见光，应以“音乐”为本。有的教师为了达到这种教学模式，展示了令人眼花缭乱的“综合”。这样是达不到教学目标的。而且这种方法的教学要讨教师的工作量在课前准备过程中猛增，怎样减轻教师的工作量，有待我们进一步探索研究。在今后的教学中，教师要多参加音乐综合性学习的培训，学校应组织教师对“音乐学科综合化”进行课题立项研究。使音乐综合化全面铺开。
音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是熏陶性情的熔炉。”假如音乐是清泉，就让它流得更欢，假如音乐是熔炉就让它烧更旺。我们坚信：随着音乐教育改革的进一步深入，小学音乐综合教学会有更宽广的空间，学生的音乐世界必将会越发壮丽多彩。
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