【关键词】 英语教学  素质教育  必要性  方式方法

众所周知，“应试教育”十分重视学生成绩高低，忽视学生全面发展；重视“教’，忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写和语言交际能力的培养。这些现象都有悖于语言教学规律，结果是把－门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。如何在英语教学变应试教育为素质教育？

一、 提倡素质教育的必要性

认识应试教育和素质教育的区别 ：①从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。②从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。③从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。④从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。⑤从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。因此，要摒弃应试教育，提倡素质教育。

    　二、设法优化课堂教学目标

调查研究表明：学生80%以上的知识、技能训练是在课堂教学中完成的。老师要注意优化教学内容和教学目标，提高教学效果。教学目标很重要，教什么，教到什么程度，老师都要心里有数，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学的全过程都应围绕这个目标来展开。

    　英语新课标对教学内容和目标做了规定：包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识、技能传授的同时，要把“情感、策略和文化”引入教学目标，并分别使之更加层次化、具体化，这就给英语教学指明了方向，给素质教育带来了生机。

   　优化课堂教学目标可从学年、学期目标入手，也可从一节课的目标考虑，做到长短目标的结合和统一，注意以情感为核心，把学生的学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标之中，使之细化，达到面向全体学生，使不同层次和个性的学生都能受到教育的目的。

三、认真培养学生学习习惯

素质教育要求学生要学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此，教师要改变只顾“教”而不顾“学”的做法，探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变。

    　　（一）提倡“启发式”、“讨论式”的教学方法。只有用了这种方法，才能让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，才能把教学重点放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略。

（二）养成良好的学习习惯。人的学习习惯至关重要。教师要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下的几种学习习惯：①语音为首的听说习惯；②按时预习新课习惯；③集中注意力听课习惯；④主动参与课堂实践活动习惯；⑤听说读写齐头并进习惯；⑥及时复习所学知识习惯。

   　 （三）对学生要“导”之以“法”。 “难记易忘”是英语学习中的特点。要记忆一个知识点，必须经过 “初次识记→遗忘→再识记→再遗忘→最后巩固记忆”的记忆过程。因此，教师须耐心向学生“导”之以“法”，授以学生最佳记忆的诀窍：从点到块记忆法、愉快白信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、最佳时刻记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等。

四、　精心培养学生英语交际能力

英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。老师应努力营造、创设一个基本接近说英语、用英语的交际环境。大自然千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象、现代教育技术在语言教学中的运用等，无不给教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师都可通过实物、教具演示、看图说话、投影会话、扮演角色、诗歌朗诵、故事演讲、日常生活对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。

 　五、必须提高教师自身的素质

目前，部分教师对语言教学规律还吃不透、拿不准，尚不能熟练驾驭“用英语教学英语”，因此，教师素质再教育的提高势在必行。

  　  （一）提高教师的综合素质，树立爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律、为教学改革率先垂范的创新精神。

（二）提高教师的专业文化素质，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野。

（三）提高老师的教学水平和教学能力。不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作。

笔者认为，英语老师如能做到如上几点，那么在英语教学中对学生实施素质教育的目标就可以实现。