--------------------------------------------------------------------------------
 

　　 在此刻国内外的研究中凡是把品行、进修后进的具体尺度界定为：情绪颓丧，不思朝上提高，品行涵养与日常学生计在较年夜距离，在行为上多次违反中小学守则与社会行为准则，存在较多与学生身份不合适的题目问题行为。进修功效欠安－－脑子品行、语文、数学三门功课长时刻内总功效不及格，且功效年夜年夜低于自己的智力水平。

经由理论研究与样本现实察看，我们总结出品行、进修后进生成因如下：

一、黉舍教育失落误导致后进生
１、错误的教育概念在制造后进生。因为绝年夜年夜都黉舍灌注灌注的是应试教育脑子，进修功效当然被视为评价学生“能否前程”的首要尺度。整个教育气氛、教育概念就勾留在这么一个“唯学至尊”的水平阶段，许多感受“升学无望”的学生当然要自报弃，越学越后进。

２、教育方式失落当“逼”出后进生。先生错误的教育方式包含：随意指摘，不分场所；肆意奚落，不留自尊；驱出课堂，禁绝听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；强逼换班，起事校长；弃之不管，任其器械¨¨上述方式直接带来的功效是师生的对立，把站在后进生边缘的学生“逼”进了后进生的群体。

３、班主任工作失落误导致出后进生。(1)&127;偏心少数“尖子”生，致使后进生的自尊心、自傲心年夜减，越来越后进。(2)&127;冷视友情与“小整体”界限，把本不后进的学生推到后进生一边。

４、黉舍治理失落误“管”出了后进生。(1)近70%的校长不抓解说，抓解说的副校长50%工作不力；(2)改造开放以来，校长的首要义务也最先落到筹集经费，抓钱之上，德育教育被轻忽；(3)&127;以罚代管、以撵代管、以处分代管，这种治理体式格局极易发生后进生。

二、家庭教育失落误，家庭情况晦气导致后进生。
１、进修目的导向错误。40岁以上的家长多以“文革”后对艰辛韶华的体味去教育子女升学；40岁以下的家长则多以对市场经济年夜潮冲击的体味去教育子女获利。在这种教育下，有的学生专一苦学而不思品行正直，有的苦学不成便安于现状。

２、家长素质水平导致学生后进。(1)&127;显示为粗暴打骂、宠嬖袒护，放任自流；(2)&127;怙恃缺乏对人生的正确追求，全日吃喝玩乐或行为不检，严正影响了孩子的品行与进修。

３、家庭残缺与再婚家庭。孩子缺乏亲情，没有家庭暖和，脾性孤僻，没有进修快乐喜爱，情绪颓丧，行为散慢。

三、社会教育失落误导致后进。

１、社会舆论的错误导向。社会上对一所好黉舍的评价根底是以升学率作为尺度。

２、社会风气及行为不端者的影响。
(1)&127;权要主义，以权略私，拉相干走后门的不良风气及社会上曾有劣迹的人的拉扰，使一些长短剖断手法低的学生沿着爱戴－－模拟的道路下滑而成为后进生。

(2)“黄色文化”使一些学生丧志荒学，成为后进生。

四、非智力成分剖析
１、教师解说水平低、方式差导致的快乐喜爱离婚与快乐喜爱转移。

２、对主不雅观不良情绪或外来刺激按捺手法低下。

３、为挣年夜钱而学、为怙恃而学，当感应升学无望或难使进修与挣钱直接“挂起钩”便冷漠进修、纵容行为、成为后进生。

作者：不详