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教学方法在药理教学中的应用青海省卫生学校赵宝丽教学方法是为教学效果服务的。不同的教学方法，有不同的特点和优势.教师的贵任，就是根据教学不同的内容，采用不同的教学方法，使教学效果达到最优化。本文结合药理内容，就教学的一些方法，做些探讨。

1    情景式教学法.情景式教学法是指在课堂理论教学中.采用录像片或幻灯片作为手段.对一些相关的教学内容进行演示，使学生达到对其所演示的内容能进行描述。录像片和幻灯片作为教学手段，其特点一是直观性，它声图并茂，学生对所播放的内容易于理解和记忆。二是形象化.通过录像画面中的实验过程和结果，可形象反映药物的作用、用途、不良等.它可促使学生对药物从感性的认识上升到理性认识，并能极大地开发学生的科学思维能力.如讲氯丙嗓的药理作用时，它的镇静安定和抗精神病作用、镇吐作用、降温作用都可用录像中的实验来演示.每播放一个相关的实验，就请学生进行描述，教师只做补充。药理学中还有很多如传出神经药对血压的影响，强心贰药物、激素类药物等，都可用录像或幻灯片进行补课堂理论教学。

2    示范—模仿式.是指教师先做出示范标准，然后学生进行模仿。采用这种方法可以最大限度地规范学生的科学思维。在以往，示范模仿仅限于实验教学中.

而理论教学中却极少采用。致使这种方法的优势没有得到完全的发挥.按照目标教学的要求，教学方法的选用，很重要的一条，培养具有正确的科学思维。因此将示范模教学法应用于理论教学中，就可以使实验课的优势在理论课上得到发挥。如讲授传出神经系统药中.首先教师讲拟胆碱药和抗胆药，其思路是:影响受体一引起药理效应一出现相应的用途及不良反应。然后在学习拟肾上腺素药和抗肾上腺素药时，就让学生按照教师的思路，先在练习本上做，最后请学生在黑板上演示.药理学中内容相近，思路相同的部分，如抗微生物药等都可以用该方法教学。

3    放手实验式.是指在没有教师指导的前提下，由学生独立按照实验指导，操作整个实验.并写出实验报告的方法。实验课是提高学生实践能力和培养严谨科学态度及严肃工作作风的重要课堂。而过去的实验教学中一个明显的不足是，不论什么实验，教师都细讲，还帮助学生进行操作，遇到间题也由教师亲自解决，其结果是老师忙、学生闲，一些学生把实验课当成热闹和休息场所。远没有达到实验课的教学目的。采用放手实验式教学，整个实验过程完全由学生独立安排、操作、总结.就改变了过去学生被动地看和听的角色学生主动积极地思考实验内容，做好前期准备，在实验过程中注意每一步骤的操作要点和方法，注意和观察药物的作用。这种方式的结果，提高了学生的学习主动性和动手能力，培养了严谨的科学态度，也提高了他们分析问题和解决间题的能力。放手实验式教学主要选用操作难度低、效果显著的实验。如基巴比钠的抗惊厥作用，观察链霉素的毒性反应及氯化钙的对抗作用和磺胺类药物的沪气性等.

上述三种教学方法，.只是对教学方法在药理教学中如何运用所做的初步探讨。除此而外，依据教学内容.还有诸如“精讲式”“研讨式”等等教学方法。这些方法如何在教学中运用.还需要探讨和实践。愿所有教学同仁.共同努力，使教学方法有一个新的提高。