【关键词】 课改  思想品德  课堂教学  探索

课堂教学是教学活动的主阵地，思想品德学科课时较少，学生重视程度不够，学习兴趣不浓，在新课改形式下要从课堂教学改革入手提高课堂效率，我认为应从以下四方面做起。

 一、更新观念，准确把握课程标准的内涵

《思想品德课程标准》明确规定，初中思想品德课程,是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。它具有思想性、人文性、实践性、综合性四大特点。思想品德课教学应遵循四个原则：坚持正确的思想导向；强调联系生活实际；引导学生自主学习；注重学生的情感体验和道德实践。同时新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。但是，部分教师对教育改革紧迫性、必要性认识不足，缺乏新的教育理念。故课堂教学达不到理想的效果。

新课程改革没有模式可循，教师应认真学习和吸取最新的教育理念，特别是要认真钻研《思想品德课程标准》。在教学中树立以学生发展为本，在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能，帮助他们形成终身学习的愿望和能力。培养学生创新思维，鼓励大胆合理的想象，提倡探索富有挑战性的问题，通过讨论、调查、查阅资料、访谈等活动，引导学生自主学习，完成学习任务；注重学生的情感体验和道德实践，从而促进学生的健康发展。

二、建立民主的师生关系，追求和谐的课堂活动

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。而平等和谐的课堂活动又和民主的师生关系分不开。情是打开心灵的钥匙、是沟通心灵的桥梁。教学过程就是师生情感交流的过程。师生间只有心理相容，情感相通，才能配合默契，教学相长。著名教育家苏霍姆林斯基说：如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就结束了。在平时的教学中，首先要熟悉每一位学生的特征和爱好，常与他们谈心、交流，一起参加课外活动。力争成为他们的良师益友。学生自然会达到“乐学”的境界。

此外，创造民主的师生关系，要充分调动教与学两方面的积极性，如在表演、阅读、辩论、模拟法庭等形式的活动中，学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行，可以将活动在适当的时机引入课堂，通过活动情景的创设不仅能够使学生生动、形象地学到知识，提高法律意识。而且激发学生活动热情，引导学生在交流活动中获取知识，陶冶情操，发展完善的人格。

三、倡导合作学习　优化课堂教学

合作学习能够密切联系学生实际，激发学生学习兴趣，营造宽松自由的学习环境，培养学生合作精神，达到知情意行的统一，有效提高课堂教学效果。因此，应将合作学习落实到目标教学的每一个环节中。

（一）要突出合作的必要性和实效性。合作学习的意义不仅在学习本身，也影响着学生的精神状态。但合作应突出其必要性，否则，不仅不能完成教学任务，而且会削弱学生学习的独立性，增强依赖性。合作学习更应突出其实效性，应努力避免表面上热热闹闹，而没有效果。

（二）要突出合作学习方法的指导。合作学习不仅要倡导学生有合作意识，认识到合作是一种学习方式，更有要合作的能力。在小组合作学习中，应教给学生听的能力，能够抓住他人发言的要点，吸取其中有用的东西为我所用；应教会学生说的能力，能清楚表达自己的意见；应有综合的能力，把小组合作的结果完整地综合起来，形成系统；应教会学生组织协调的能力，使小组合作学习中既保持相对的独立性，又具有协作性。

（三）要鼓励学生合作，加强对合作学习的评价。有效的评价是激励学生进一步合作的催化剂，教师应及时肯定学生合作学习的成果。新课程要求学生，学会学习、学会合作，在课堂教学中要尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。

四、激发学习兴趣   提高教学效果

(一)巧设导语，引发学生的学习兴趣。一节课的开头要用一个活动引入。要求这活动能使学生放松身心，欢跃气氛；激起动机，与主题相联系。根据本单元的主题，应用生活中的自然现象、寓言故事、名人名言等资源设计相应的活动，激发学生兴趣与动机。例如，《我对谁负责，谁对我负责》一课中，我用精彩故事“一次奇特的面试”使学生体会到敢于承担责任的人，才能赢得他人的信任。

（二）现代化教学，激发学生的学习兴趣。运用现代化教学手段，诸如电影，电视，尤其是多媒体课件辅助教学，把动画、图象、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，使学生有身临其境之感，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的教学效果。例如，初二《依法保护我们共有的家园》一课，导入新课用一段录像，一个全新的视觉使学生很快就进入角色，明白为什么要保护我们的家园；此外，还可以用多媒体课件向学生展示典型的事例，学生根据自己的认知和理解去分析举例，找出解决环境问题的办法，培养了学生独立思考,求异思维和创新能力。

  德国教育家第斯多费说：“不称职的教师强迫学生学习，优秀的教师则教学生主动寻求真知。”只有扎扎实实做好了这四方面的工作，才能将课本中的理论精华和思想内涵通过课堂教学内化为学生自身的思想意识，并用以指导实践、规范自己的言行，达到思想品德课导知、导能、导行的教学目的。

【参考文献】

[1]《思想品德课程标准》（人教版）

[2] 王坦.《合作学习理论基础》2005年1月

【作者简介】 刘婷（1979.6—），女，大学本科，中教一级，现任职西安市第23中学，研究方向：思想政治教育。