工程造价专业高等职业教育在我国只有短短10余年历史，但其发展速度异常迅猛。办学规模迅速扩大，很多高等院校纷纷开设工程造价专业，专业教学改革百舸争流，势头强劲。但是就专业教学能力而言，则总体处于一种较低水平，多数院校仍是传统的、学科型的课程体系和教学内容，制约了人才培养质量的持续提高，难以满足社会经济和行业发展的新要求。有人提出将高职教育的课程结构划分为两大模块，认为“工学结合”课程体系就是以专业基础理论和专业系统理论构成的“理论学习”模块加上以专业技术实践为主的“上岗实习”模块。在课程的编制与实施中，“理论学习”安排在前四个学期，以课堂教学为中心；第五个学期开始以上岗实习为主，训练技术操作能力。这种简单的“工学结合”课程体系从结构和时间安排上将理论与实践分为两大块，使理论和实践相互脱节，其实质仍没有走出学科本位课程的影响。如何能真正发挥工学结合人才培养模式的优势，合理构建高职工程造价专业“工学结合”课程体系是首先问题。
 一、专业定位和人才培养模式设计
 (一)专业职业分析与目标定位
 建设工程造价管理行业是建筑业的一个子行业，同时又与房地产业、市政公用业和勘察设计业紧密相关，随着建筑业进一步对外开放与国际接轨，高素质工程造价方面的专业人才需求越来越大。同时，工程造价是建设工程管理中一门技术性、专业性、实践性、综合性和政策性都很强的专业，在现实工作中主要从事建设工程项目的投资估算、设计概算、施工图预算、进度款结算，以及工程结算等工作，其中预算和结算是主要的工作内容，是整个建设项目管理的核心部分。
 通过以施工单位为主要调查对象的数据分析表示：一、认为工程造价专业的侧重点以技术为主的占68%，以管理为主的占32%；二、认为工程造价专业人材应具备的专业能力：使用定额100%、计算工程量100%、预算编制能力100%、投标报价能力99%、编制标底能力96%、工程成本分析能力91%、微机应用能力90%、工程索赔能力85%、编制企业定额能力68%。①根据调查数据分析该专业的培养目标描述为：与社会发展相适应的，面向建设、中介、造价主管部门等企事业单位，具有工程造价综合职业能力、掌握必备基础理论、专业知识和专业基本技能的高技能性专门人才。
 (二)人才培养模式设计
 人才培养模式表现为一个过程，以职业为导向，适应市经济发展，通过对用人单位和社会的深入调查，分析工程造价专业从事的工作岗位，构建工程造价专业实践课程体系，形成“以就业为导向、工学结合”的专业建设思想，建立一种主动适应市场需求的专业结构，课程开发将明确“教谁、教什么、何时教、教多久”四个涉及课程基本内容以及“如何教”这样一个关于课程指导方面的问题贯穿在整个人才培养过程当中，以“工学结合”为切入点，通过课程设置模块化、教学过程开放化、教学内容即时化、师资队伍“双师化”，实训条件生产化、教学评价社会化，来实现工程造价专业的培养目标。
 二 构建工学结合的课程体系
 (一) 课程体系的开发思路
     融入 “造价员”、“造价师”等职业资格标准，依托稳定的校企合作平台，引进企业工作岗位和职业能力要求，借鉴德国“工作过程导向”的思想，结合专业特点，合理进行课程内容的整体设计，以合作企业提供的真实工程项目为载体，以现行国家及地区计价规范为主线，形成与项目实施过程相匹配的“项目模快”教学内容，使企业工程项目与专业人才培养目标有机结合起来，将工学结合真正贯穿到课程设计中，实现课程设计项目化。
 (二)工学结合课程体系的构建
 世界合作教育协会将“工学结合”定义为“将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相关的、为真实的雇主效力且通常能获取报酬的实际工作中，然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂，帮助他们在学习中的进一步分析与思考”。由定义阐述可知，工学结合包括三个主要的环节。但在实际操作过程中，我们却往往只重视前面两个环节，而忽略了最后一个环节。因此，工学结合的核心是“项目”，双师结构的教师团队是坚实后盾和有效落实的保证，评价和反馈是良性的循环推动力为。工学结合的课程体系框架如下图：

 (三) 建立基于校企合作的“项目化课程”
 按照工程造价高技能型人才培养特点和规律以及“工学结合”的人才培养模式，通过五个工作过程：项目引入→项目解析→项目探索与实战→项目提交与展示→项目检查与评价使课程项目化。
 1. 工作过程之一----项目引入
 项目的引入方式可多种多样，可由校企合作实训室确定教学项目任务，或由企业下达某项目工作任务，校内基建项目，个人项目等。
 2. 工作过程之二----项目解析
 以工作过程为导向，以学生为中心，关注学生在行动过程中所产生的学习体验和个性化创造，学生分析项目任务，提出疑问。结合工作任务，导学生获得相应的专业知识，并引导学生制定项目工作计划、确定工作步骤和程序。同时，针对学生工作中的疑问，专业教师提供收集信息的手段。
 3.工作过程之三----项目探索与实战
 问题提出并设计好了执行的过程后，学生就需要通过各种途径、各种方法、各种手段去完成任务。学生可以围绕项目任务展开，按照国家规范标准以及老师传授的方法，分析图纸、查阅资料，尝试探索。这是整个教学过程的重点，在探索过程中，老师要及时辅导，指出学生学习小组的错误和不妥之处，并提出变更建议。
 4.工作过程之四----项目提交与展示
 学生战胜困难，完成项目设定的任务。将编制的成果上交，通过内部对账，双师性专业教师核查，实训室负责人终查后交回企业。
 5.工作过程之五----项目检查与评价
 通过平时成绩以及企业反馈成果的完整性、正确性、合理性对学生进行评价。