一、学生美术课底蕴形综合测评表的贪图和运用

    学生美术课底蕴形综合测评表

    班级___组别___姓名___（附图 {图}）

    这张表把学生美术功课情形与学生在列入整个美术运动中显示立场，起劲水平以及在美术运动中优越素质 的培育种植提拔，三者连系了起来。本表成立了以测评器械为主体的，教师评价、学生群体评价和学生自我评价三连系 的平易近主测评形式。

    测评表简明简要，完成每次测评仅需二、三分钟，所以垄断简单纯挚。每次解说运动中让学生进行这种自我测 评运动，意欲促进学生优越进修风尚的形成与成长。其具体步骤如下：

    1.测评表发放。每次上课前由科代表到教师处领取后发给学生本人。

    2.测评表的填写和接纳。每次散课前二、三分钟，由教师统一放置，按划定内容让学生自行填写，填写后 由每一行的组长验收签名，上交教师保管。

    3.期末总结。由学生对一学期的自我显示作回首总结，测算出各项的平均分和各项总平均分。然后估算出 自己的学期总评功效。学期总评功效估算方式：以功课平均分为基数，参照各项平均分向上或向下靠到上或下 一个分数段。功课平均分＝全学期功课总分÷全学期应交功课总数，各项总平均分＝纪律、画具、完成情形和 清洁卫生这四个单项平均分之和÷4.例如，功课平均分72，各项总平均分达4.9或以上的，属优异的，可上靠 到75，然后再上升一分数段，达到80，学期总评就为80分，若各项总平均在4.5与4.9之间，属较好，就上靠到 75，总评就为75分，若各项总平均分在4与4.5之间，属日常，就不作浮动，学期总评就是功课平均分，若各项 总平均分在3.5与4之间，则72应下靠到70，学期总评就为70分，若各项总平均分低于3.5，则72下靠到70后再下 降到65，则总评分为65.若各项总平均处于临界分，难于决意原形是上靠照样下靠时则可再参照功课上交时刻 、合作友好，表格整洁水平等其余成分来决意。

    4.集体平易近主评议。由班组同学凭据该生测评表的各项数据，较量尺度、周全权衡，决意是否认可或另给一 个合适功效。

    5.教师综合评定。教师在学生自评和集体平易近主评议后，凭据自己日常寻常蕴蓄的资料，综合剖析后评定出该生 的学期总评功效。

    6.测评效果反馈。学生本人在接管班组和教师对其测评信息反馈后，应在有关栏目中填写对测评效果的意 见，即写明赞成，或不赞成及其原因，平易近主测评轨制准许学生在正当情由下与教师“争分”和进行“讨价还价 ”。

    测评项目的填写，尺度是什么，若何计分等都应在第一次测评时由教师统一指导学生，各个年级组以及不 同内容的课填写内容可以有所分歧。如表中第一周，是素描，该生纪律很好，画具和课本都带齐，故这两个单 项均记5分。课内完成情形是以年夜年夜都同学完成的进度为尺度来定的，达到这进度的记5分，不到的酌情扣分。 功课上交时刻栏，按时上交就填按时，迟交的则填迟交的天数。清洁卫生和合作友好这两栏目，不是每次都必 须填的，看情形而定，如第三周剪纸课，要肄业生不弄脏地面，若散课时能收拾清洁就可在清洁栏目中记5分， 否则酌情扣分，其余如能出借进修用品给同学，匡助其治理忘带画具而不能作画的难题，则可以在合作友好栏 目中记上★符号。

    备注栏首若是记病事假或其余出格情形，如功课被选为优异范作等。

    测评表应如实填写，不涂改，不弄虚作假。组长课前应搜检学生画具的筹备情形，做到心中罕有，验收测 评表时，如发现填写情形不实，可以拒签并反映给先生。

    测评表可以印刷在16开铅画纸上，摆布各一表，供一学年行使，表格也可以让学生自画，以磨炼制表手法 .表格要连结整洁无损，期终审核时，表格整洁水平也可作为一个评选内容。

    二、对学生功课的评价和处置责罚

    1.评价功课的三尺度。我看学生功课，首要看这三方面，一看是否有立异意识，二看画技是否好，三看作 画立场是否当真。画得好、当真、有创意，给最高分。画技不很好，但很有创意和画得不很好但极端当真，我 也都给高分。画技欠好并不影响功课的及格，只要立场当真。只有画技、立场均欠好时，才有概略不及格。

    2.功课准许迟交。我这节课铺排的功课，做不完准许带回家持续画，下礼拜美术课带来交，这就算按时。 若是没画好，或没空画，可以迟交，放不才几周的美术课中交，但迟交天数应如实填到测评内外。日常寻常，不收 功课。

    3.功课不进办公室，当面批阅。因为黉舍没有美术专用办公室和专用课堂，教师无处所堆放十几个班级的 功课，所以我执行功课不进办公室，每次在美术课学生作画时，逐个走到学生面前，批阅上节课的功课，当面 一定作品的成功和指出不足之处，有时亲身着手帮他改削，优异的，我还就地出示，进行表彰。功课不进办公 室，裁减了科代表和教师不少麻烦，面批又对学生匡助教育较年夜，而且还为任教六、七百位学生的教师供给接 触、认识、熟谙学生的难过机遇，一举三得。

    三、对美术课功效测评的理论思虑

    在国外，人们把美术称为“无错误的学科”，它对错误的谅解和新的考试考试有着更宽松的立场。在数学中2+ 3=5，仿佛不存在注释的余地，然而在美术中，黄加蓝就可以调出许多分歧的绿。所以学生贪图一幅画时，严厉 地说是不应有任何限制的，也不存在什么正确和错误的方式的。作品中显示出的差异是可贵的，因为它雄厚了 我们对全国的概念。在美术中，学生作品里显示出的想象力和赋性特征应获得尊敬而且应受到赞赏才好。从正 面评价学生的美术运动，表达对他们分歧凡响的浏览，会对学出发生积极的影响。是以评定美术功效时，不只 要看功课质量，而且还要考虑整个美术运动中，学生的列入立场，起劲水平和提高状况，凭据上述理论，传统 的以功课水平评价学生进修功效的作法显然有待改造。

    学生个体存在着很年夜的差异，有绘画先天的究竟?结果是少数，年夜年夜都同学并不善画。我们的着眼点是要从学生 现实出发，擅长向他们提出经由起劲能够达到的目的，促使他们形成优越的学风，络续提高身手。新的测评模 式不只使少数优异者可以获得优越功效，而且也使年夜年夜都甘愿准许积极列入美术运动、立场当真的“作画难题者” ，也有概略达到优越功效，这就为分歧条理与分歧水平的学生在分歧的水平上获得成功与显示自己供给了机遇 .

    新测评模式要请问师改变曩昔只关心画的质量的片面做法，而要更关心学生、关心学生缔造这幅画所支付 的劳动和画这幅画的心理转变过程。

    把测评的责任悉数交给学生自己承担，从心理角度看，是匡助学生提高自我意识水平，完美自我意识统一 性的主要路子。

    新的测评方式有助于学生在自我测评中络续熟悉先生对他们的盼愿，集体对自己的评价，从而使自我评价 能较好地与客不雅观评价合适合。新的测评模式激发了学生列入自我评价的积极性。起到了匡助他们发现自己，发 展自己，从而形成优越的内部进修动力机制的浸染。

    从本校比来三、四年及本区部门中学比来一年试验的效果看，这项教改试验已收到对照光鲜明显的功效。