(二)改革开放和市场经济所带来的负面影响
改革开放是一场革命，它引起了经济、政治、文化和社会生活等各个方面的深刻变化。当代中国，面临着更为复杂的经济转型和社会变迁。在这个大调整、大变革、大发展的关键时刻，出现了经济成分和经济利益的多样化，社会生活的多样化，社会组织形式的多样化，就业岗位和就业形式的多样化，文化的多元化同时也出现了大学生群体的多样化。在此背景下，党在高校的领导不断加强，思想政治教育的力度也有所增大，思想政治理论课的建设也足够重视，大学生的政治是非观念有所提高。但因受各种思想文化的影响较大，仍有不少学生的政治观念淡薄。特别是各种非马克思主义思想意识思潮通过网络媒体和文化媒介，对高校传统的马克思主义理论教育产生极大的负面作用，使高校思想政治工作面临着更加艰难和复杂的局面。如何在社会宏观形势和教育主体发生明显变化的大背景下，利用现代媒体技术的迅猛发展，引导大学生积极吸纳世界其他民族优秀文明成果的同时，增加抵抗力，提高辨别力，能够科学认识社会主义思想文化同封建主义、资本主义腐朽思想文化的界限，健康成长为社会主义先进文化的继承者、弘扬者、实践者和创造者。在大学生思想关注点发生变化的情况下，如何切实有效地加强对大学生马克思主义理论教育，强化他们对马克思主义的信仰，对社会主义的信念，提高他们对主流文化、先进文化接收与接受的积极性、自觉性。同时，由于西方国家倾向性的宣传和别有用心的目的也给当代大学生的精神世界带来了消极的影响。
二、以划清“四个重大界限”为核心，准确把握教材体系，确保教材体系与教学体系之间的统一性、灵活性
2009年以来，中央宣传部以及主要媒体对当今国际和国内人民都很关注的关于社会主义社会的重大理论问题进行了深刻回答， “六个为什么”的推出，对科学认识理论，正确评价形势，坚定社会主义理想和信念打了一支强心剂；2010年中央又提出划清“四个重大界限”，是对“六个为什么”理论问题的继续和深化，针对性更强，目标更明确。除了要坚持老祖宗不能变外，也必须搞清楚马克思主义同反马克思主义的界限；在社会主义市场经济不断发展的中国，不是要抛弃社会主义的根本原则，而是必须坚持公有制为主体，并且大力发展多种所有制经济，千万不能把社会主义公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度同私有化和单一公有制搞混淆；中国的基本国情和历史传统、民族习惯决定了我们的民主是具有中国特色、中国气派的民主，中国特色社会主义民主同西方资本主义民主有本质的区别，必须摒除封建主义、资本主义腐朽思想文化对我们思想意识、政治选择的错误引导，坚持中国国特色社会主义民主政治和中国优秀的文化传统，发展中国特色社会主义先进文化。可以说，划清“四个重大界限”中国特色社会主义理论体系的核心，是理论课教学的灵魂；有助于回答大学生对社会热点、难点问题主要关切，有助于抵制错误思想、澄清模糊认识、坚定理想信念，使大学生对于中国社会主义制度的自我完善和发展有更加清晰的认识，因而具有重大的理论与实践意义。
(一)结合每门课程的特点，划清“四个重大界限”
思想政治理论课的基本要求就是讲清理论、帮助学生把握基本原理、坚定理想信念。就是要使教材不是简单地传授知识，而是立足于帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。每门课程都应该把“四个重大界限”有机地融合进去，尤其是“马克思主义基本原理“和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这二门课程。“马克思主义基本原理”最主要的责任就是版主学生划清马克思主义与非马克思主义的界限，帮助学生从整体上把握马克思主义理论体系的基本内容、基本原理、科学内涵；使学生明白什么是马克思主义，为什么要坚持马克思主义；提高学生用马克思主义原理分析问题、解决问题，抵制各种错误思潮的能力。《概论》课的教学，和社会现实联系最密切，也是学生们最熟悉、又最困惑也是最难讲解的一门课。这门课以马克思主义中国化为主线，以中国特色社会主义为重点。在理论上必须讲清楚为什么要坚持改革开放，怎样坚持改革开放。运用客观翔实的数字把中国改革开放前的生活状况、国家经济实力、国际竞争力同改革开放三十年以来取得的伟大成就做自身对比，让学生的思想问题在活生生的现实面前变得不堪一击，增加理论课的说服力。同时把中国同前苏联作对比，解体后的苏联各国同当代中国作对比，让学生联系实际学会理性思考，正确认识为什么必须坚持公有制为主体的基本经济制度。紧密结合东欧剧变苏联解体的历史教训，结合学生所关注的如社会分配不公、腐败等问题，从理论认识到基本国情做深入浅出的解释，引导学生认识到任何事物的发展都是一个起伏不定，循序渐进的长期过程，我们要看到主流，跟要看到发展和进步，坚定在党的领导下中国特色社会主义事业会取得更加辉煌的成就。“中国近现代史纲要”主要从历史演变的角度分析了为什么西方资本主义民主在中国搞不通，增强大学生的民族情感和国家认同感，自觉抵制
(二)整合教材内容，深化课程研究，划清“四个重大界限”
教学内容是老师向学生传输知识、理论、思想，施加影响的重要环节，教学内容的知识涵盖量、新颖度直接影响到思想政治理论课教学的吸引力和实效性。从《六个为什么》到《划清四个重大界限》再到《七个怎么办》其核心实质就是中国共产党人如何在马克思主义科学理论的指导下，从经济制度、政治民主、思想文化和社会民生四个方面出发，把好思想观、政治观，民生观，坚定对中国特色社会主义道路的信心，坚定马克思主义信仰。教师深入研究思想政治理论课课程体系的新特点，多和学生沟通和交流，了解学生思想状况，从学生生活实际和思想动态中创造性地捕捉有教育意义的内容，将四个重大界限的基本观点、基本方法有机地融合起来，使教学内容系统化。然后根据学生的专业、年级和层次的不同，采用学生乐于接受的方式和方法，如视频、演讲、讨论、问卷调查、个别访谈等，使理论活化，增加学生对理论的认同感和认知度。
三、以划清“四个重大界限”为核心，创新教学理念，改进教学方法，实现教学体系向学生认同体系的转化