初中英语解说论文：浅谈初中英语解说中的素质教育
「摘 要」根柢根底教育阶段英语解说应以素质教育和学生成长为宗旨，经过过程优化课堂解说目的，改造解说方式、成立外交情境，提高教师素质等路子，使学生形成有用的进修策略，激发和培育种植提拔进修快乐喜爱，养成优越的进修风尚，属意对学生听、说、读、写综合妙技的周全演习，获得根底的措辞外交手法，为学生的成长和终身进修打下优越的根柢根底。
「要害词」素质教育；课堂解说目的；解说方式；外交情境；教师素质
在恢弘农村初中，尽管英语解说已受到普及正视，解说质量也在络续提高，但因为各类成分的制约，尤其在“应试教育”的摆布下，英语解说年夜多是把教授常识作为首要目的，正视学生功效高卑，轻忽学生的周全成长；正视“教‘，而轻忽”学“；正视现成结论的记忆，轻忽进修过程；正视向学生灌注灌注，轻忽学生的自动列入；正视解说运动的严厉整齐，轻忽学生的缔造才气和赋性差异；正视根柢根底常识的教授，轻忽对学生听、说、读、写措辞外交手法的培育种植提拔等等。这些现象都无疑一有悖于措辞解说纪律，效果是教师把－门活生生的措辞实践课，上成了索然无味，毫无生机的机器课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，南北极分化严正，措辞运用手法极差，导致了解说质量的严正滑坡。外语解说泛起了严正乞助紧要。
若何在英语解说中显示、渗透素质教育，笔者感受，首先必需做到以下几点：
一、改变教育概念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨，“素质教育”是针对“应试教育”的毛病提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的首要分歧在于教育不雅观、质量不雅观、学生不雅观、解说不雅观的分歧，具体体此刻如下几个方面：
1.从培育种植提拔目的看，素质教育力图德、智、体、美、劳周全成长，应试教育只正视智育。
2.从看待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数功效好的学生。
3.从解说内容看，素质教育着眼于素质的周全提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。
4.从解说过程看，素质教育属意启发学生活跃活跃、自马上进修，应试教育则是先生一讲到底，轻忽了学生的自动列入。
5.从解说方式看，素质教育是师生双向运动，正视学科手法的提高，变解说常识为演习综合妙技，应试教育则岂论学生条理与赋性差异合座灌，年夜搞题海战术，学生被动、机械地进修，功课肩负过重，心理肩负过重。
是以，我们要武断否决应试教育，毫不游移地变应试教育为素质教育，这是深化教育改造的要害。在英语解说中，尤其要改造解说方式，增强对学生在学法方面的指导，使学生把握措辞进修纪律，形成有用的进修策略，养成优越的进修风尚，尽概略成立一个适宜于英语情景形象外交的措辞情况，使学生综合运用措辞的手法获得提高，使素质教育落实到日常解说之中。
二、遵循措辞解说纪律，优化课堂解说目的，是英语解说实施素质教育的根柢根底。
学生 80%以上的常识接管和妙技演习是在课堂解说中完成的，是以课堂解说是英语解说实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂解说效果、优化课堂解说内容和目的首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于正视智力成分而轻忽学生非智力成分的培育种植提拔。显示为“解说内容繁杂，”四会三会“等目的不晓畅不凸起，对学生进修立场、快乐喜爱、自傲心、进修策略及风尚的培育种植提拔都没有具体目的，无的放矢。
课堂解说有一个晓畅具体的解说目的，教什么，教到什么水平，这既是解说的起点，也是解说的归宿，解说全过程都必需环抱这个目的来睁开和完成。
新的《英语课程尺度》对根柢根底教育阶段英语课程解说内容和目的做了晓畅的划定，包含“常识、妙技、情绪、策略和文化”等五个方面。在正视常识和妙技的同时，首次把“情绪、策略和文化”引入解说目的，并实现目的分极使之加倍条理化、具体化，这无疑给新时代英语解说指清楚明了偏向，对根柢根底英语解说实施素质教育带来生机。
是以，我们必需战胜曩昔解说中存在的毛病和不足，以新的解说总目的为依据，优化课堂解说目的，年夜到学年、学期目的，小到一节课目的。建一立全新的解说理念，以情绪为焦点，把培育种植提拔学生进修念头、快乐喜爱、意志、性格等成分插手解说目的并使之具体化，面向全体学生，属意学生条理和赋性差异。达到周全成长的最终目的。
三、改造解说方式，培育种植提拔学生进修手法，是英语解说实施素质教育的有用路子。
素质教育要求必需使学生学会做人、学会求知、学会脑子、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的进修手法、成长手法、缔造手法和实践手法，是以在课堂解说中，教师必需一改只顾“教”而掉臂“学”的做法，络续改造解说方式，尤其是切磋关于“学”的方式，促成“解说过程”向“学教过程”的改变，使年夜面积提高解说质量成为概略。
首先应鼎力倡导并执行“启发式”、“谈判式”的解说方式，让学活跃起来让课堂“活”起来，真正把教授常识的过程当做进修交换和自立试探的过程，解说重点应放在培育种植提拔进修手法的培育种植提拔上，匡助学生竖立科学的进修方式库，形成有用的进修策略，匡助学生自立进修、发现题目问题、提出题目问题、自力思虑、治理题目问题的手法。
其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，属意进修水平条理和赋性差异，养成优越的进修风尚、进修风尚的养成对于一小我生平的进修运动至关主要英语解说中，教师有需要按照课本系统和学生熟悉水平，使学生育成如下几方面的进修风尚：语音为首的风闻风尚、按时预习新课风尚、齐集注重力当真听课风尚、自动列入课堂实践运动风尚、风闻读写齐头并进风尚、实时复习所学常识风尚等。
英语进修中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的工作语音、词汇、措辞点的记忆蕴蓄，要花年夜量的时刻和精神并经由“首次识记—健忘—再识记几回再三健忘—末尾平稳记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在进修者的立场耐性地向学生“导”之以“法”，匡助学生找到最佳记忆秘诀如：从点到块记忆法、起劲白信记忆法、瞬间强化记忆法、齐集注重专注记忆法、对照归纳记忆法、找最佳时辰增强记忆法、运用健忘周期频频记忆法等、这样，学生在进修运动中充溢了自傲，怀着成功感，激发了粘稠的热情，消弭了英语进修中的畏怯心理。
四、成立外交情境，培育种植提拔学生外交手法，是英语解说实施素质教育的基本目的。
英语是一门实践性很强的措辞艺术学科，是一种外交器械。实践证实进修措辞除了有科学的进修方式，还有一条最佳捷径，那就是有一个真实的措辞外交情况。
在解说现实运动中，即使没有一个真实的纯英语外交的年夜情况，但我们绝对有手法营造、成立一个根底接近于说英语、用英语的外交小情况。年夜自然的千姿百态，多姿多彩的习惯风情，美妙悦耳的英文歌曲，勇于试探立异的人物形象以及现代教育手艺在措辞解说中的运用等无不给措辞教师供给了雄厚的外交素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、礼聘亲友、日常生涯及进修运动等题材，教师一可经过过程什物及教具演示、看图及投影会话、饰演脚色形象、诗歌故事演讲、日常生涯小事对话等课堂运动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手法、机关英语演说竟赛、课外英语角交换等运动，成立措辞外交情境，提高学生综合妙技。教师还要络续察看研究，把握外交动态，力图面向全体学‘生战胜部门中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的措辞心理障碍，尽概略多地为中差生供给外交机遇，分层、分组机关他们进行情景形象会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将措辞形式与措辞意义和学生现实相联系，经过过程动耳、动口、着手、动脑机关年夜量听、说、读、写等外交运动，培育种植提拔了学生的进修快乐喜爱，竖立了初步语感，并内化常识，形成妙技，增强了措辞实践运用手法。
五、加年夜持续教育培训力度，提高教师素质，是实施英语素质教育的有力担保。
此刻，农村初中教师专业素质普及偏低，部门教师对措辞解说纪律吃不透、拿禁绝，“用英语解说英语”尚不能谙练驾御，对学生进修心理缺乏周全的认识与研究，严正地劝止了英语解说过程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的基本担保。是以，教师素质再教育的提高势在必行。
首先要提高教师的脑子政治素质和职业道德素质、新时代的教师要有爱岗敬业、热爱学生、自动试探教育解说纪律并为之改造率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。
其次，教师要提高自身的专业文化素质，深切体会解说纲目，周全透辟地把握课本，熟谙措辞解说纪律，研究学生心理和进修策略，同时加深对英语国家历史配景、人文地舆、习惯风情等跨文化的年夜白，认识中西方文化的差异，拓宽常识结构和视野，在解说中有的放矢。提高教师素质，一方面需要机关增强培训，经过过程学历进修和非学历进修，持续再教育培训等来完成，另一方面也需要教师自身的营业进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，进修认识认知法、风闻法、功能法等解说家数的根底特征，用现代最新措辞解说理论指导自己的实践而得以完成。
第三，教师络续提高自身的解说水平息争说手法，络续总结、蕴蓄解说履历，研究解说方式，列入教改执行，撰写教研论文，以教研促解说，增强“科研先行”意识，做好使自己由“履历型”向“研究型”教师改变工作，使英语解说工作科学化，年夜面积提高解说质量，顺遂完成根柢根底教育阶段素质教育授予我们的历史义务。
