抓好音乐解说，是构建以德育为主导，心理教育为主线，体育为根柢根底，智育、美育、劳动教育为主体的素质教育系统中弗成轻忽的一环。人才的艺术素质若何，相干到整个平易近族的素质。音乐学科是“应试教育”带来的重灾学科去年秋，我们对1994年录取南城师范的137名普师新生进行了一次问卷察看，内容是他们在小学和初中阶段接管音乐教育的状况。137名来自六个县市的100余所中、小学的学生，只有一小我能识谱。察看注解，无论是小学照样中学，城市照样农村，音乐课年夜多都开了，课本都订了，师资力量也不是完全空白，但学生在识谱方面却令人瞠目：农村学生几乎100％不识谱，县城中学的也仅占4％。这不得不引起人们的深思。看来，中小学的音乐课年夜都是排在课表上，根底不上；课本是放在书包里，根底不用；解说纲目充耳不闻，根底掉臂；学生功效随意给分，根底无要求。把这样素质的学生送到师范，师范的音乐教育虽有一席之地，但面临学生现实水平与纲目严正解脱的现状，音乐解说也只有陷入补课阶段，使中师解说又面临无法达标的局势。这些学生卒业又去教小学……如斯恶性轮回，何日是了？这种现状发生的原因首要有：
1.办学偏向偏斜，音乐课时不足。
2.经费本就羞怯，音乐行动设施更差。
3.教师素质下降，音乐解说举步维艰。
4.培育种植提拔步入误区，集体素质无法提高。
九年义务教育课程设计中，对中小学音乐课程的义务作了晓畅的划定。其间首要进修我国优异平易近族音乐作品，干戈认识外国优异音乐作品，初步把握音乐的根柢根底常识和根底手法，增强对音乐的快乐喜爱、快乐喜爱，进一步培育种植提拔学生对音乐的感想传染、显示和赏玩力，以及爱国主义精神安好易近族高慢感。真正能达到这个目的，我们就能使音乐教育以其形象性、传染性和愉悦性有用地调节学生的心理，使之淡化厌学情绪，激发进修积极性，更改非智力成分，成长身心潜能；还能经过过程爱国主义歌曲的进修和演唱，加速德育内化过程，这就是寓德于乐。真正能达到这个目的，就能运用音乐解说雄厚学生的想象力，启迪学生的脑子，成长学生的智力，能指导学生始终在形象的传染中进行抽象的思虑；对音乐作品的浏览不只提高了感想传染力、年夜白力，而且雄厚了想象力，这就是寓智于乐。试探音乐与健美相融，把音乐、跳舞与形体相融，这就是寓体于乐。提高音乐解说质量的思虑实施素质教育，正在成为各级教育行政部门深化教育改造的主要行动，这是改变音乐教育现状的极好时机。我们感受：必然要凭据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程设计》，出力抓好以下几个题目问题：
一、正确把握音乐学科纲目的课程特点
首先，音乐课是一门实践性、手艺性很强的学科，根柢根底常识、根底妙技的获得都需要演习，而且是扎结壮实地演习，才气达到“双基”要求。凭据已经总结的解说履历和现行音乐课本的特点，要在识谱和听音两个关头中，把增强学生决意信念、提高学生快乐喜爱放在主要位置上，把音乐根柢根底常识、妙技和课本歌曲、课外增补歌曲连系起来。九年义务教育音乐课本系统性很强，不只演习内容和唱歌浏览有机连系，而且浏览的曲目到高年级又是主课课本，这种前有孕伏，后有成长的培植，显示了编写人员的匠心，万万弗成忽略。
在音乐解说中，许多教师还勾留在口口相传的旋律性解说中，这和全国上许多提高前辈的音乐解说体式格局相差太远，如西德的奥尔夫音乐解说系统，强调节奏演习和乐器教育。日本的铃木解说法，强调浏览和显示并列的系统编制等等；从他们的解说方式中，不难看泛起代音乐解说正在向着音乐浏览和节奏第一的偏向成长。这些都值得我们研究和接纳。音乐浏览是扩年夜学生视野，提高学生对音乐的感想传染、记忆和赏玩手法的主要路子，是学生间接列入音乐艺术实践的主要内容。课本好，再配以科学的教法，相得益彰，音乐课就会更受学生迎接。
二、以改造的精神进行音乐课的根底培植
首先，关于音乐课师资培植题目问题，音乐课因为历史的原因，师资力量数目不足，素质不高，更主要的是缺乏靠得住的根源。设施只有勉励现有教师队伍中、有这方面功底、快乐喜爱的教师，改行任音乐教师。让他们一边教课，一边进修进修。这就要地县有关师范、进修黉舍行使假期进行培训；师范院校也要尽快加年夜音乐教师招生的名额。概略在中师招生中，列出专项音乐加试项目，增添分数比值，选择一部门人才到中师偏重培育种植提拔，成为专任教师。还有一条异常主要，就是现有音乐教师流失落严正，有的以歌厅唱歌为主业或第二职业，要想设施使他们安心做好音乐教师。
其次，要把配备音乐培植作为“双基”验收的尺度，浏览课必需配备录音机、磁带、电视机等，有前提还要配备其余乐器。
三、增强对音乐学科的评估
为了尽快改变中小学音乐教育的现状，必需增强对音乐学科的评估力度，各级教育行政部门要凭据《全国黉舍艺术教育搜检评估指标系统》进行当真的评估，从治理、解说、师资、培植与经费五个年夜项进行较量，限日达标，只有这样，才气担保音乐学科上好课，提高质量，培育种植提拔出周全成长的人才。
