对于少年儿童来说，进行音乐听力的演习是极端主要的培育种植提拔目的之一。凡是成功的音乐家（作曲家、称道家、吹奏家），无不具备超群的听音手法。少年时代的聂耳，所过的曲子过耳不忘，瞎子阿炳无疑是靠听力进行创作和吹奏的。是以说，在音乐解说中，抓住契机，有设计、有目的地进行听力演习，是弗成轻忽的素质教育内容之一。日常而言，音乐听力演习可有如下几种体式格局方式。

    一、听琴音

    绝年夜年夜都音乐教师，都是行使风琴、钢琴、手风琴、电子琴等键盘乐器来机关解说的。因而，听琴手法的演习，是最根底的听觉演习，可不夫机遇地提高听琴音的手法。

    1.辨琴语。辨琴语，是属于常规性的听力演习。为了更好地机关解说，就要经常进行辨琴语的演习。以便形成响应的妙技。

    2.说音名。？在每次教唱歌曲之前，都要进行说音名的演习。教师用琴弹出一个或几个音符（音组），让学生试着说出其名称来，以便提高感知音符的手法。

    3.唱音符。？教师用琴弹奏音符或音组，让学生听后学唱，增强听音的记忆和表达手法。

    二、听乐曲

    让学生经常地听一听有关的器乐曲，在浏览的过程中进行听力演习，是增强听觉器官感知手法的有用路子。

    1.品乐器。乐曲，虽然是由乐器弹奏出来的乐音。可在聆听某个乐曲后，让学生品味出是由哪种或哪些乐器发出的音响。例如：（1）《二泉印月》（二 胡）；（2）《我是一个兵》（笛子）；（3）《高山流水》（古筝）；（4）《雨打琶蕉》（琵琶）；（5）《喜洋洋》（唢呐、笛子、弦乐、袭击乐等）。

    2.讲曲名。让学生在每次浏览乐曲后，正确无误地讲出乐曲的问题，以利更好地认知乐曲，雄厚音乐常识。例如：（1）江南（广东）音乐（《紫竹调》、《步步高》、《十面潜伏>；（2）平易近族音乐（《信天游》、《小放牛》、《有个金太阳》；（3）欧美音乐（《天鹅湖》、《月光曲》、《斗牛士》）。

    3.记曲谱。在识谱解说进行到必然水平的时刻，可让学生试着纪录曲谱，进行较高条理的听力演习，提高边听边记的手法。当然不能超之过急，应由浅入深，由少到多，慢慢踏踏实实，能记若干是若干，哪怕是象征性的也好。教师进行需要的磨练和指导。激发感知、记忆，再现曲谱的快乐喜爱，强化听音手法的演习。

    三、听歌声

    在音乐听力演习的过程中，教师可以充裕施展收录机的浸染，让学生浏览录音磁带上的歌曲，然后进行响应的听力演习。

    1.听歌曲。教师可以有针对性地行使收录机，播放著名或风行歌曲，让学生在浏览分歧气势派头和家数的歌曲过程中，进行感知歌曲的演习。例如：（1）平易近族歌曲（《沂蒙山小调》、《绣金匾》、《二月里来》；（2）美声歌曲（《我爱你祖国》、《北京颂歌》、《年夜海田园》；（3）通俗歌曲《九百九十九朵玫瑰》、《年夜好人生平安然》、《山不转来水也转》等。

    2.评歌手。在听完录音或学生自己听过歌曲后，可令其评头论足地评议某些歌手的演唱气势派头及手法，例如：李谷一、彭丽媛、董文华、郭颂、李双江、蒋年夜为、毛宁、杨玉莹等，从而增强赏玩手法。

    3.谈感想传染。在每次的听音演习之后，都应进行畅谈体味的演习，进一步提高感想传染和体验手法，激发学好音乐的快乐喜爱；彼此借鉴和启发，络续地进行自我完美，使听力演习有所成长和升华。

    如上所谈，在音乐解说中，可凭据学生的特点和现实情形，不失落机遇地、有设计地进行听力演习，慢慢增强学生感知音乐的手法，为学好音乐插上理想的同党。

    其声，如见其形，从而更正确地把握作品，深刻地年夜白音乐，充裕浏览音乐之美。