课程体系建设是高师音乐教育深化教学改革，提高教学质量和培养合格人才de关键与核心。为不偏离高师音乐教育人才培养目标，紧贴基础音乐教育理论与实践，更好地凸显“师范性”课程体系，以适应基础音乐教育对音乐教师素质de需要。在高师音乐教育专业（专科）课程体系整体框架下，优化音乐教育专业必修课de课程设置，课程结构、强化实践课环节，使实践教学与理论教学更有机结合，互相渗透，我们责无旁贷。
 一、优化课程体系 加强课程与课程间de联系
 和声学、钢琴即兴伴奏课，是高师音乐教育专业两门专业必修课。而钢琴即兴伴奏是中小学校音乐教师必备de教学技能，过去de课程设置，大多注重单科领域de高、精、尖。这样导致了课程之间缺乏横向联系和渗透，缺乏知识与技能de均衡性和通用性，使学生往往只懂得单一de学科学习，而缺乏学科间de知识关联。长期以来，传统de和声学、钢琴即兴伴奏课de课程设置及课堂教学，都各自独立、互不干涉，课程之间缺乏关联性，明显地存在着学科之间de知识割裂，造成理论、技术以及演奏技能各自为“政”，这无疑会造成学生无法将学科间de知识融会贯通。培养de学生知识面窄，能力不全面，实践教学能力差，课堂上学到de用不上，该用de没学到，不适应基础音乐教育de需要。为不偏离高师音乐教育人才培养目标，紧贴基础音乐教育理论与实践，根据本地实际情况，根据“厚基础，宽口径，强能力，高素质”de现代教育理念要求和高师课程体系改革de原则，优化课程体系，打破学科文化间课程与课程之间彼此隔离、课程与学习者分离de致命缺陷，我们在制定2006级指导性教学计划中，决定将《和声学》de基础和声部分抽出来，与《钢琴即兴伴奏》整合为“基础和声与即兴伴奏”课，使学生能轻松自如地将学科之间de知识关联在一起，以达到学以致用de教学目de。使学生通过课程整合de学习形成已知de知识点联网并向未知de知识点延伸，让学生独立自主de构建一个前后关联、可持续发展de知识网络体系，这无疑为提高学生对学科间知识de综合应用能力提供良好de理论基础。改善学生de知识结构和能力结构，落实知识、能力、素质结构等项要求de保障。
 二、改变教学方法 提高学生实践能力
 由于基础和声课理论性强，同时要求学习者具备较好de和声感，这就要求学生在初学阶段必须大量地、循序渐进地接触和声音乐，使学生能够从和声de进行中感受到和声de色彩、力量、倾向性以及和声de情绪和情感，以帮助学生对和声理论de理解和消化，从而提高学生学习和声de兴趣和自信心。而刚刚入学de学生大多都不具有对和声音乐de感性经验，加之高等音乐教育专业de学生一般人数较多，在授课时，多采用集体授课de教学形式。这时，教师如果还采用“授课——布置作业——学生做题”这种传统de理论化de授课形式，就会导致学生对和声de理解永远只停留在公式和教条上，做出来de和声题也会毫无生命力。理论化教学方式de弊端，在于它忽略了学习者de自身基础和学前素质及脱离实践去讲述抽象de和声理论，使学生在缺乏对和声感性认识de前提下去学习理论，这不仅不利于学生对所学知识进行总结和概括，还会导致学生无法对和声知识de理解和吸收，从而使学生对和声de学习失去兴趣和自信心，甚至产生厌学心理，最终放弃学习这两门必修课。实践证明，理论化de教学方式不适用高等音乐教育专业de《基础和声》与《即兴伴奏》de课程教学。
 通过调整课程结构，将传统de基础和声课与即兴伴奏课整合为“和声与钢琴编配”，这样，理论化de教学方式所带来de问题便迎刃而解。在初学阶段，教师在课堂上除了介绍初步de和声知识及向学生介绍具有典型意义de乐曲范例外，教师还应该引导学生结合钢琴即兴弹奏在键盘上用缩编de简单方式将自己听到de和看到de谱例表现出来。这样，即改变了学生过去对和声理论学习那种看不见摸不着、不易理解和吸收de状况，同时还提高了学生个人de实践能力，培养学生de和声音乐感，使学生对音乐中de和声现象有多方面de、大量de感受和了解，积累大量de感性认识，为进一步de理论学习打下坚实de感性基础。
 三、整合课程 提高学生综合应用能力
 传统de基础和声与即兴伴奏de课程设置及课堂教学，无一不存在如前所述de追求单科课程de系统性和完整性，而在教材de编著过程中，大多注重单科领域de高、精、尖等弊端。也许，这样de课程设置及教学方式适用于专业de音乐作曲系de学生们，然而对于那些学前程度参差不齐、学习年限短、教学课时少de高等音乐教育专业de学生们来说，这样de课程设置及教学模式反而容易造成课程之间缺乏横向联系和渗透，缺乏知识与技能de均衡性和通用性，使学生往往只懂得单一de学科学习，而缺乏学科间de知识关联等弊病。在课程整合之前，笔者就遇到不少学生反映说感觉基础和声课与即兴伴奏课没有多大联系。当然，学生之所以会产生这样de想法，不排除还存在其它各种因素，如：教师课堂教学de方式方法等方面。但笔者在教学过程中发现，传统de基础和声课与即兴伴奏课de课程设置及课堂教学，明显地存在着学科之间de知识割裂，使理论、技术以及演奏技能各自为“政”，这无疑会造成学生无法将学科间de知识融会贯通，又怎么能提高学生de综合应用能力呢？因此，在教学过程中，教师在保证和声知识结构体系de相对完整de基础上，引入键盘即兴弹奏de内容，使学生更易于理解及辨别和声作题与即兴伴奏de同异。换言之，教师可根据编配简易合唱及编配简易伴奏de要求，通过课程整合来设计教学内容，使学生能轻松自如地将学科之间de知识关联在一起，以达到学以致用de教学目de。在条件允许de前提之下，教师还可以通过整合课程，将“和声与钢琴即兴弹奏”拓展到听音、视唱、曲式、作曲、配器等其它学科领域中，这样，不仅提高了学生de学习兴趣、调动学生de音乐思维和想象、培养学生de音乐综合能力，也使学生在基础和声与即兴伴奏de学习中变得更加丰富多彩，使学生通过课程整合de学习形成已知de知识点联网并向未知de知识点延伸，让学生独立自主de构建一个前后关联、可持续发展de知识网络体系，这无疑为提高学生对学科间知识de综合应用能力提供良好de理论基础。