有人曾说过：进修任何常识的最佳路子是由学生自己去发现。只有让学生列入到解说运动中并成为真正的解说主体，才气使课堂解说成为一系列学生主体性运动的睁开与整合的过程，在这个过程中既可以让学生学到常识和妙技，又可以让学生体验探讨的快乐喜爱，同时培育种植提拔学生初步的探讨手法。

    经过过程多年的解说实践，我发现：一些日常信息，如“具有搬弄性的题目问题、学生生涯中以及科技和社会中的有趣事例……”，它们都能激发学生乖戾的探讨快乐喜爱和进修的激情，而粘稠的快乐喜爱能鼓舞勉励人络续的进行试探，从而发生探讨的动力。

    那么在物理解说中若何行使信息来激发学生的探讨活力呢？对此我进行了以下的解说考试考试：

    一、 借鉴“生涯全国”的信息，让学生体验探讨的快乐喜爱

    俗话说：“生涯是最好的教师”，这就要求我们日常寻常应慎密联系学生的“生涯全国”，仔细入微的渗透生涯概念，积极指导学生走出课堂，走近生涯，并在解说过程中尽心贪图引入“生涯全国”中常见的场景和题目问题，而题目问题是科学探讨的起点，题目问题能诱发和激起学生的求知欲，使他们对所学内容快乐喜爱盎然。

    例如在学完初二内容《年夜气压强》后，我是这样贪图解说的：先提了一个题目问题：“你们在打吊针的时刻，有什么发现吗？”

    题目问题一出，学生们就群情开了，经过过程了几分钟的谈判、归纳，并连系自己的亲自履历，他们总结出了以下几个发现：

    （1）输液瓶口插了两根管子。

    （2）药瓶要吊在高处。

    （3）输液瓶若是挂得太低，或输液瓶里没有了药液，血会倒流

    （4）药瓶中的药液是匀速滴注的

    对他们的发现我作了高度的评价，并对此原因显示出了很年夜的快乐喜爱，概略是受我的影响，学生的探讨热情也很高涨。为了更好地治理这几个题目问题，我把学生分成了几个小组，先经过过程组内谈判配合拿出一个最佳的谜底，然后进行组际交换，跟着谈判甚至争论的络续睁开，他们很快就治理了一个个的疑问。

    这种解说方式与传统的解说方式是完全分歧的，传统的解说是由教师提出题目问题，再由学生往返答，学生的脑子体式格局、局限都受到了限制，而这种由学生提出题目问题，再由学生想设施治理题目问题的解说方式，它能激起学生自动探讨的快乐喜爱，而当他们的脑子发生疑心时，他们就会自动地与别人进行合作与交换。这样既可以培育种植提拔学生学提出题目问题的手法，又培育种植提拔了他们的合作意识。

    在整个解说过程中，学生们脑子活跃，思绪坦荡，每小我都争着揭橥自己对题目问题的概念，整堂课就在学生谈判、切磋中进行着，接纳这种解说体式格局能使学生切当感想传染到进修的“小我意义和价钱”，并从中体验到科学探讨给他们带来的无限快乐喜爱，从而激倡导学生探讨的活力。

    快乐喜爱是学生进修的动力，没有快乐喜爱，进修就会酿成很死板的工作而难以维持。但若是快乐喜爱没有成长成为不变的求知欲，学生就不概略对科学真理的追求产心理智感。

    二、 行使信息成立题目问题情境，激发学生探讨的欲望

    俗话说“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有脑子，积极的脑子经常是由疑问最先的，教师可凭据课本的内容，连系学生心剪成长纪律，在解说的要害处设置疑问情境，教师成立的情境越别致，刺激性越强，就越能激发学生的进修快乐喜爱、引起学生认知的争执和探讨的欲望。

    在进修初二《摩擦力》内容时，我首先播放一段录像：“一个清洗工坐在一块仅依靠一根绳子吊着的木板上，他正清洗着高楼模墙，并经过过程松放绳子的一头使自己能自如地移动。”当看完录像后，马上就有学生问到：“为了不使自己失落下来，他是不是要用很年夜的力来拉住绳子？”

    没等我启齿措辞，就有学生否决说“纰谬。”

    另一个学生也接着说“我看他的神志的步履，不象是要用很鼎力的样子。”

    ……

    经过过程同学们七言八语的争论、猜测，年夜部门同学都有了共识“是不要用很鼎力”，但紧跟着又有同学提出了新的疑问“那他为什么不会往下滑呢？”这时的同学们正处在一种“心求通未得，口欲言而不能”的“愤悱”境界，都想伎痒，但也都欲言而不能。趁势我展示了本堂课的课题《摩擦力》。

    人人都知道：人的脑子最活跃是在新的有趣的题目问题亟待治理之时。我这样把常识和情景形象有机地连系起来的，目的是让学生带着疑问去进行新一轮进修，它将有助于提高学生的进修快乐喜爱和注重力，并能很好地唤起学生的探讨欲望，同时使学生的探讨欲望达到最浓烈状况。

    学生有了探讨的快乐喜爱，探讨的欲望，也就有了探讨的动力，而教师的解说就是要让学生把这种探讨动力长久的连结下去。

    三、 行使最新的科技信息，激起学生的探讨活力

    此刻，我国的科技和经济成长速度都很快，许多高新手艺如通信手艺、现代交通手艺、纳米手艺等的成长都与物理学密弗成分，跟着21世纪的到来，一个崭新的智能化、信息化的高新手艺时代已经来到，跟着信息量的日益增多，教师不只要解说生知道曩昔，尤其要教会学生若何去关心并认晴明天。

    是以教师在日常寻常除了悉心备课、当真钻研课本外，还应不时注重物理科学的新动向，醒≡竦馗???樯芤恍┫喙氐睦砺坌畔⒑褪率挡牧稀2⒗?靡磺心芪?颐墙萄??玫氖侄危?缤?缂际酢⒃冻探逃?际醯龋?醚??笆绷私夤?诩肮?噬系淖钚驴萍夹畔⒍???佣?醇し⒀??苛业那笾??？/P>

    如在进修“磁现象的应用”时，我先连系磁极间彼此浸染的事理，向人人介绍上海磁悬浮列车的建成情形，并把它的快速性、安好性向学生作了简单的介绍。当学生听完介绍后对磁悬浮列车很感快乐喜爱，课后他们还络续向我提出题目问题，这时我灵机一动，没有马上给出他们所想要的谜底，而是趁势指导他们，教他们经过过程哪些方式、经过过程哪些路子去查阅相关的资料。还做出一个决意，让对此感快乐喜爱的学生行使课余的时刻写一篇有关磁悬浮列车的小论文，两个礼拜后，年夜部门学生交上了他的作品，我对他们所写的每篇论文都作了一定，还评出了各类的奖，事后我觉察我的学生对进修物理的快乐喜爱变得更浓了。

    用这种设置悬念的方式可以有用地指导学生自动投入到探讨性运动中去，进行更深条理的探讨。把探讨内容由书籍常识向社会事宜延迟，并把探讨运动由外在快乐喜爱转化为学生的内动力。

    当然当我们在年夜谈若何行使信息激发学生探讨活力的同时，还应该行使好信息让学生在日常寻常解说中潜移默化中形成尊贵的道德和美妙的品行。正如苏霍姆林斯基指出：智育不只要成长学生的手法，而且还在于形成尊贵的道德和美妙的品行。尊贵的道德和美妙的品行的形成不是靠教师的说教能完成的，我们应把它跟解说内容有机地连系起来，行使解说成本、社会事宜，抓住实足机遇进行教育，让学生经过过程体验自己去融会。例如我经过过程一段资料“据全国自然基金会和团结国情况设计机关团结揭橥的《2000年地球生态申报》显示，人类遵照此刻的速度持续耗损地球成本，那么全数的自然成本会在2075年前耗光。”的应用，让学生进一步认识了好好行使、撙节能源的主要性，我从他们脸上看到了担忧，这则信息引出了他们许多的感伤，由此他们发出了发自心里的 “我们应为子孙子女撙节能源”的感喟。这种教育方式比纯粹的说教有用得多，他们将忘不了这些数据，这段资料将随同他们走上社会。

    总之，在探讨运动中我们应该很好地行使信息激发学生的求知欲望，点燃学生的脑子火花，同时培育种植提拔学生提出题目问题、治理题目问题的手法，以及他们对社会的责任感，并从中获得进修上的自力和探讨中的成功感，雄厚学生成功的体验，使他们在进修、生涯中对自我价钱获得体认。

    参考文献：1、《课堂解说论》 袁金华 江苏教育出书社

    2、《江苏教育》 2002年第6期

    3、《人平易近教育》 2002年第1期

    4、《教育研究》“科学探讨性进修的理论与执行研究”课题组

    5、《中小学教师视野中的根柢根底教育课程改造》——《根柢根底教育课程改造纲要（试行）》进修扶引 东北师范年夜学出片版