引言：幼儿的德育工作有必然难度，所以作为一名幼教工作者要对幼儿充溢爱心，用爱的纽带团结师生相干、火伴之间协调的情况气氛，使幼儿情绪获得协调完美的成长，同时，我们要针对幼儿岁数特点，试探幼儿德育渗透纪律，把德育工作做得更好。
　　“播下一种风尚，收成一种性格，播下一种性格，收成一种命运”。这句谚语阐释了品行的主要，前人云“少成若个性，风尚成自然”就是小时刻养成的行为风尚就像与生俱来的一样，长年夜了都不会随意纰漏改变，是以，作为幼儿园先生应正视幼儿期对孩子进行的品行教育，完美其道德魅力，使其成为已个品行尊贵、对社会有用的人。只要把自爱之心扩年夜到爱别人，我们就可以把自爱酿成美德！这种美德，任何一小我都可以的心中都可以找到它的根底！
　　那么怎么在幼儿期对孩子实施品行教育呢？凭据我多年的教育履历，总结如下：
　　一、教师要尊敬孩子，树立现代儿童不雅观一、教师要尊敬孩子，树立现代儿童不雅观,要有乖戾的渗透意识。
　　作为一名幼教工作者，我们就该树立这样的概念：幼儿园的一日运动以及各个关头都渗透着德育的成分。幼儿园中不时有德育、处处有德育。例如在美术运动中，先生有了德育的意识，就会不只属意对幼儿构图妙技手法的培育种植提拔，更要属意培育种植提拔幼儿与其他小同伙团结协作的品行和优越风尚，若是没有优越的绘画风尚，绘画的水平也就难以提高。作为跨世纪的幼儿教师，我们要体察孩子的感想传染，尊敬和相信孩子，从而培育种植提拔幼儿的自尊和自傲，而且珍爱和行使孩子的怜悯心，培育种植提拔他们的善良品格，还要珍爱幼儿的羞愧和腼腆感，让孩子从小就年夜白对自己的行为负责，培育种植提拔孩子的责任感。“全国上没有完全不异的两片叶子”更况且是人，我们幼师应视每个孩子为完整的具有奇特赋性的人，亲切同孩子交往，聆听孩子的心声，属意孩子道德的周全成长。
　　二、有时要属意自体态象，上行下效，促进幼儿优越品行的形成,在日常运动中潜移默化地对幼儿进行德育，要连系每个运动的特点进行渗透。 
　　幼儿园的一日运动有各自分歧的特点，若何才气将德育有机地渗透到幼儿园的一日运动中去呢？我感受最首要的是理当连系每个运动的特点。幼儿园的日常生涯是凡是的，琐碎的。在潜移默化之中对幼儿优越风尚的形成发生弗成轻忽的影响。是以，我们要充裕行使日常生涯中的德育成分，对幼儿进行优越的生涯风尚和行为风尚的培育种植提拔。
　     三、竖立科学合理的一日生涯常规。
　　俗话说：“没有礼貌不成方圆”幼儿园孩子岁数小，可塑性强，我们教师要凭据幼儿的岁数特点，拟定科学合理的一日生涯常规，如准许以匡助孩子养成优越的行为风尚，如先生天天在门口迎接幼儿入园，见到孩子面带微笑问声早上好，这时孩子会微笑回敬您先生早上好，久而久之，是孩子养成讲划定礼貌的行为风尚。
　　四、把幼儿的脑子品行教育贯串于一日教育运动中，正视教育情况的渗透浸染。
　　因为幼儿的脑子的规模性，品行教育必需直不雅观、形象、具体才随意纰漏为幼儿所年夜白和接管，好比：用“拔萝卜”的故事或图书教育幼儿团结友好，经过过程体育游戏培育种植提拔幼儿机关纪律和集体荣辱感，经过过程划定礼貌游戏体验各类划定礼貌的主要性，经过过程区角运动使幼儿学会助人和自立，年夜白爱护保重劳动功效，从而学会正确的接人待物体式格局，慢慢让幼儿战胜以自我为中央的行为风尚，加深与火伴的情绪体验和熟悉上的共识，慢慢学会协调自己与他人的相干，在集体运动中，幼儿应学会彼此谦让，彼此匡助，友好相处。教师还应做个居心人，留心视察孩子在生涯中的各类行为，针对分歧题目问题，接纳集体或个体的体式格局进行指导、纠正，当令提醒孩子按正确的划定礼貌去做，使其优越的行为风尚得以平稳。 五、若何促进儿童能获得自然的成长。
　　孩子们不只没有多余的力量，甚至还没有充沛的力量来知足年夜自然对他们的要求；是以，必需让他们行使年夜自然授予他们的实足力量，这些力量，他们是不至于肆意滥用的。实足身体的需要，不理是在伶俐方面或是体力方面，都必需对他们进行匡助，填补他们的不足。
　　再给他们匡助的时刻，理当之限制在他们真正需要的时刻才匡助他们，决不能依从他们胡乱的设法和没有事理的欲望，因为，胡乱的设法不是自然的，所以即使不使它实现，也不会使孩子们感应忧伤。理当细心研究他们的措辞和步履以便在他们还不知道佯装的岁数时，判袂他们哪些欲望是直接由自然发生的，哪些是由心里想出来的。这些准则的精神是多给孩子们以真正的自由，好让他们养成驾御他人的风尚；让他们自己多着手，少要别人替他们干事。这样，尽早让他们干事，把他们的欲望限制在他们力所能及的局限内，他们就会尝到力有未逮的工作的苦头了。
　　六、合理运用评价，强化优越行为，消退不良行为，使其成为道德尊贵的人。
　　对于幼儿的优越行为给予一定和奖励，可以匡助幼儿对具体的行为要求有更深切的年夜白，也有助于将行为要求上升为更范例的行为。教师要正视示范性教育影响。教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇敬心理，使他们对教师的各类行为显示都能当真地模拟和进修，可赐教师对幼儿心剪成长和品行形成的影响长短常年夜的。是以在幼儿德育工作中，教师必然要注重自己的示范性影响。俗语讲“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见身教重于言教，教师的一言一行，都邑潜移默化的影响和传染孩子。教师只有络续地增强自身涵养，才气给幼儿以身示范的教育影响。
　　七、家、园同步做好德育工作，合理运用因材施教原则。
　　3-6岁的幼儿，其道德意识正处于一种朦胧阶段，家长是幼儿第一人教师，家长的品行行为，对子女的教育方式，对幼儿品行形成和成长具有潜移默化的浸染。应此，我们要做好家、园联系工作。要求家长配合做到同步教育。对幼儿进行德育必然要因材施教，即要凭据幼儿的身心成长特点接纳有用的教育方式。执行因材施教的前提前提是认可儿童间的个体差异，并认识他们的特点，例如可以经过过程讲话或个体视察等体式格局手法“听其言不雅观其行”。家长和教师要注重孩子的所作所为，旁不雅观他们所走的道路，考查他们的情绪偏向，这就可以把一小我的脑子面目认识透辟。