小强同学是我们班出了名的调皮鬼，课下打闹，课上不时地回头说话，老师一提醒马上见效，可过不了2分钟又开始说话，搅得后面的同学不得安宁，实在是让人生气。于是，我把他调到了最后一位，可他又去找前面同学的事。老师一找他谈话，他总是一副毕恭毕敬的样子，还说：老师我知道错了，那副可怜的样子让我不忍再责备。但一转身，他就又恢复原样。我只好让他自己一张位，相对安静了很多，但还是听课不好，小玩具不离手，被老师没收后，就玩铅笔，给人的感觉，他好像陶醉在玩的世界里。我对他真是有点束手无策。但作为老师，不能放弃每一个孩子。于是，我向同办公室的王老师请教。王老师说，对于学生的不良行为，只有感化，才能转化；当发现学生违纪时，教师不应采取训斥、讽刺、挖苦的方法对待学生，而应恰如其分地借题发挥，进行正面引导，要善于挖掘孩子的闪光点，给学生一个展示自己才华的舞台和空间，并为他们提供一个宽松的环境，用热情和希望点燃他们寻求进步的强大内驱力。

听了他的一番话，静下心来想想，才发现，我简直是被他课上的“不良表现”蒙蔽了双眼。其实，这个孩子，除了上课贪玩、调皮外，还是有很多优点的：教师节庆祝会上，他讲的笑话，最有感染力，风趣的语言，引得同学们哈哈大笑；班班唱时，他的歌声最嘹亮，当领唱的同学，想不起歌词来时，都是他引领同学往下唱；体育老师选篮球队员时，第一个选中了他••••••想想这些，觉得小强同学还真是个多才多艺全面发展的孩子。正如王老师所说，找到了孩子的闪光点，就要给他一个展示的机会。我决定让他担任班内的体育委员与文艺委员，我想：同时担任两个班委，他可能就没有时间贪玩打闹了。于是我找他谈话说明了我的意思，他特别兴奋，一口答应了。但是，我告诫他，班委也不是好当的，要想去管理别人，首先要管好自己，要敢于担当责任。

接下来，我就观察他的表现，可能是因为“新官上任三把火”。别说，他整队、带队，还可以；班班唱时，也起到很好的带头作用；课堂听课也有了明显的好转。我在课堂上也在努力挖掘孩子的闪光点，表现好的地方及时表扬，作业做得好，回答问题好，都给他加盖小红花。这样一来，他的自信心和积极性就被调动起来了，他的注意力也就转移到学习上去了。最近，我一到班上，他就跟我说，数学老师表扬我了，美术老师也夸我了。我就鼓励他：“一定要持之以恒，坚持就是胜利。”偶尔小强也有管不住自己的时候，我就说：“你可是班委，要带好头。”引导让他用责任去约束自己的行为，慢慢地，我发现，现在上课他越来越会听课了，回答问题也积极了，书写也越来越认真了。看到这样的他，心里有种说不出的幸福。

面对孩子的改变，我也反思了自己的教育方法：正所谓“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，同样，老师怎样对待学生，也在很大程度上决定了学生的命运。学生就像黄山上的松树，千姿百态，各有所长。他们的身上难免有这样那样的缺点。老师是眼里不容沙子，揪住学生的缺点不放，把他批评得“体无完肤”呢？还是以宽容的心态，尽力找出他的优点，给予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量，激励他自省、自律、自强呢？明智的老师当然会选择后者。

古希腊科学家阿基米德有一句名言：给我一个支点，我将撬起地球。如果说，孩子是妈妈撬动地球的支点，那么，赏识就是孩子撬动地球的支点。让我们多给孩子一点赏识，相信他们一定会给开辟出一片新天地。