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随着科学技术的高速发展,计算机技术走入社会生活的各个领域。多媒体技术的出现和完善,特别是在教育领域的应用,给教育理念和教学方式等带来了新的生机、活力和挑战。计算机辅助教学(computerassistedinstruction,CAI)作为一种先进的教学手段,越来越受到医学教育界的广泛关注。虽然国内外已经开发出多种医学CAI课件,但并不能很好的直接用于医学生理学的课堂教学。作者自2000年起至今,结合本学院的实际情况,自行收集素材,利用Powerpoint、Flash、Authorware等软件工具开发出《刺激坐骨神经引起腓肠肌收缩的原理》、《生理学理论教学以CAI课件》等多媒体教学课件。以下就开发制作助教型生理学课件的实践谈谈自己的体会。

1　课件制作的基本过程

1. 1　总体设计　在开发生理学课件之前,根据教学目的、教学内容、教学方式、教学对象等,以现代教育理论与技术为指导,设计出欲开发课件的总体框架,表现模式等[1~2]。我们通过调查了解到大多数同学习惯于传统模式的授课方式。故模拟“传统教学”构建课件的框架。采用“总目录、分目录、细节内容,再返回分目录和总目录”的设计思路,逐层展开,层次清晰,内容切换方便,交互性强。

1. 2　编写稿本　根据课件的总体设计,结合教材内容、教学大纲等编写稿本。将授课内容纲要按层次逐一简明扼要的写出,注明掌握、熟悉、了解内容,并在各层纲要后标出要插入的文字、图片、动画等内容。

1. 3　收集素材　根据编写的稿本,广泛的收集素材。文字材料可使用Powerpoint。主nt文本框或word文本等编写并保存;图片素材可采用扫描仪从教材、投影片的资料中扫描输出,自行绘制,从电子挂图中拷贝, Internet网络上下载等方式获得;动画素材通过光盘、Internet网络、用动画制作软件自制等途径得到;声音文件可自行录制、转录或下载[3~4]。

1. 4　模板设计　在制作课件的过程中,有些工作需要大量的重复,如设置幻灯片的背景颜色、内容的切换等。我们可以通过自行设计出一个“标准”的模板来减少不必要的重复劳动。课堂教学使用的模板尽量采用浅背景、深字体或白背景、黑字体。图片、动画的背景要注意色彩的对比与可视效果相结合。在模板的下方设置可方便返回或前进的按钮。在“文件”菜单下保存备用。

1. 5　组合素材　将制作好的模板,通过“复制”、“粘贴”的方式既可套用。文字、图片、动画、声音素材尽量采用复制、粘贴或直接插入的方式进行制作,如果使用“插入”菜单下的“超级链接”的话,应将所用的素材存放于同一文档中,这样可以避免在不同的电脑中播放时出现“路径”不一致的意外事件。在插入动画时可能会出现格式不兼容的情况,这时可采格是转换工具进行转换。如使用Flash制作的SWF格式的文件不能直接插入Powerpoint七幻灯片中,可以GIF格式导出,再插入Powerpoint幻灯片中。

1. 6　课件美化　素材组合到一起后,一定要逐屏美化。首先要注意色调的搭配。背景颜色与文字、图片、动画的色彩要有鲜明的对比,尽量采用互补色。如黄和蓝、红和绿、黑和白等。其次,从认知心理学的角度出发,幻灯片的界面要简洁、清晰,突出教学内容:可适当变换文字、画面等的出现方式,给学生一种视觉上的美感,激发学习兴趣,刺激感官,有利于对授课内容的理解和记忆。

1. 7　课件反馈　将制作的课件用于教学实践后,并不意味着开发制作课件的结束。一定要通过专家听课、学生问卷与座谈等不同的渠道、方式收集同道、学生对多媒体课件的评价及合理化建议。

1.8　课件完善　教学实践是检验多媒体课件的唯一标准。根据专家、同学的反馈信息及时修改课件,再用于生理学教学实践。经过实践,修改,再实践,再修改的多次“循环”,一个课件才能逐渐完善。

2　运用助教型生理学课件的体会

助教型生理学课件的使用者是教师,教师是课堂教学的主导者。教师在备课时,一定要在熟练掌握教材内容的基础上,认真观看课件内容,领会创作者的意图。在课堂授课时,在播放图片、动画时应当提示学生如何观看:注意哪些内容和情节,图片、动画中不能表达的内容应讲解清楚,但要注意“留白”,给学生思考的空间,启迪思维:课堂讲授内容切忌过多,以免影响学生的“消化”;同时要在讲完相应内容后留给学生记笔记的时间:由于技术原因,多媒体教室一般都要拉上窗帘,学生普遍有“压抑”、“困倦”的感觉,容易产生视疲劳,注意力仅能集中半小时左右,教师应当注意中间休息等[6]。总之,课件只是一种辅助教师授课的现代化教学手段,并不能代替教师的作用。如果教师将传统的教学方式与助教型课件有机地结合起来,合理运用一定能达到传统的“教师、粉笔加黑板”的教学所不及的教学效果。