货币银行学是金融学学科体系中的基础课程，也是教育部高等学校经济学学科教育指导委员会指定的经济类各专业的核心课程，很多专业的研究生招生考试都涉及该门课程的内容。由于该课程具有较强的基础性、理论性、普适性和应用性，许多学校将其作为精品课程来建设，不少学校甚至要求一些非经济类专业的学生将其作为专业选修课来学习。
　　对于这样一门基础性强而受众差异大的课程而言，教师该如何确保教学效果呢？笔者根据几年来对各专业学生的教学实践，对该门课程的教学改革进行了思考和探索，认为有必要在授课的逻辑性、趣味性和差别化上下功夫。
　　把握章节之间的逻辑联系货币银行学是一门研究货币运行规律的学科，其主要内容包括货币制度、金融市场、金融机构、货币需求、货币供给和货币政策等。因此，目前出版的各种货币银行学教材和高校教师的课件基本上是将这些内容通过章节罗列出来，典型的章节安排是货币与货币制度、信用与信用工具、利率理论、金融市场、商业银行、中央银行、货币需求、货币供给、货币政策各自成章，依次排列。然而，这样的章节安排并不完美，它至少存在两个问题。
　　第一，章节安排缺乏逻辑性，不能真正体现货币银行学这门课程的性质。如前所述，货币银行学的课程性质是研究货币运行的规律。具体而言，它研究的是货币从发行到流通整个过程中存在的规律，通过寻找这些规律，判断社会上需要多少货币，计算已经发行了多少货币，二者应该如何通过政策实现一致。因此，整个课程的最终目的是回答货币需求、货币供给这两个问题，并在二者不一致时提出合理的货币政策。
　　为了统计货币供给量，需要了解的是货币供应的完整机制，这包括中央银行行为和商业银行的存款创造过程；另一方面，为了计算货币需求，需要明白金融市场的运作机制、利率与货币需求的相互关系等。因此，货币银行学的研究内容虽然看似庞杂，但实际上它们之间有很强的逻辑联系，是一个有机整体。如果将这些章节简单罗列（这正是目前教学过程中的普遍现象），自然无法把握整个课程的主体框架，也不能体现课程性质。第二，简单罗列的章节安排不利于学生学习，影响他们的学习兴趣。
　　当他们学习各章内容时，由于看不到章节之间的联系，自然无法把握这门课程的性质与目标；相反，在他们看来，货币银行学是一大堆专业知识的大杂烩，庞杂而肤浅。有此感受，他们的学习兴趣自然不高。由此可见，在当前的货币银行学教学过程中，非常有必要对这些章节进行重新安排，使得它们更富有逻辑性。
　　根据上文分析，可以从货币需求和货币供给两条路线研究货币运行的规律，具体的安排为：第一篇：导论第一章：货币增长与通货膨胀第二章：信用与信用工具第二篇：货币供给第三章：货币制度及其演进第四章：中央银行及其在货币供给中的角色第五章：商业银行及其存款创造机制第六章：货币供给第三篇：货币需求第七章：金融市场概述第八章：利率波动及其决定理论第九章：货币需求第四篇：货币政策第十章：货币政策上述安排中，第一篇提出该课程的研究目标，并介绍全部课程所处的基础环境。
　　首先通过分析货币增长与通货膨胀的关系说明适量货币供应的重要性，而研究货币的适量增长也将成为本课程的最终目标。为了达到这一目标，需要从货币需求和货币供给两个维度进行分析，这就勾画出了全部内容的分析框架。所有这些内容显示在第一章中。
　　当然，在进行正式的分析之前，有必要首先介绍全部分析所处的基础环境，这个环境就是信用及信用工具。第二篇度量货币供给量。这一篇首逻辑性、趣味性与差别化-关于高校教学改革的探索。
　　阐述货币银行学是门研究货币运行规律的原料，是一门基础性强而受众差异大的课程，指出要提高内容的逻辑性，增强授课的生动性和趣味性，是确保教学效果的重要手段。
　　由于该课程具有较强的基础性、理论性、普适性和应用性，许多学校将其作为精品课程来建设，不少学校甚至要求一些非经济类专业的学生将其作为专业选修课来学习。对于这样一门基础性强而受众差异大的课程而言，教师该如何确保教学效果呢？笔者根据几年来对各专业学生的教学实践，对该门课程的教学改革进行了思考和探索，认为有必要在授课的逻辑性、趣味性和差别化上下功夫。

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