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择要：总结儿科护理学解说内容、要领和本领的改良履历和领会。阐述了团结儿科学科的成长，公道调解课程，回收多种解说要领和本领，既保存了传统讲课在常识转达方面的上风，又浮现了以门生为中心的解说目的，作育了门生在进修上的创新思想手段和综合说明手段，为儿科护理学I临床解说不绝地开辟新要领、试探新路子。
要害词：护理本科；儿科护理学；解说改良
因为dOL体质的广泛加强，近些年来上海地域儿科患者正逐年镌汰，大大都综合医院的儿科床位萎缩，乃至打消儿科病房，只保存门急诊。这使得儿科护理学解说事人情I临着亘古未有的逆境，一些dOL所特有的疾病在I临床上缺乏典范病例，如中——重度营养不良、勾当性佝偻病、中——重度脱水的腹泻病等已很难见到。买办课只能教学儿科所特有的疾病，加上I临床见习经常缺乏典范的病例，乃至没有相干的患者，解说内容和临床疾病摆脱的征象尤为突出。要在有限的解说时刻内，教好儿科护理学这门课，和谐讲课内容与临床见习的抵牾，是摆在我们每位西席眼前一项难题的使命。
下面是我们对儿科护理学解说的内容、要领和本领上作的一些改良实行：
1课本建树
改良前我校护理本科生行使的儿科课本与本校军医系沟通，此刻行使的是由我校儿科专家、传授和护士长等参加编写一本得当护理本科的儿科护理学课本。按照当代医学模式的改变，本书从护理I临床与解说现实出发，重点突出了病情判定、治疗原则和护理法子，夸大了以患者为中心，有利整体护理的头脑和原则贯串个中医学教，育网|汇集清算。
2教员选择
以往历届护理本科生的儿科学均有长海和长征两家儿科教研室组织，90%讲课有大夫包袱，护士长参加一小部门。
此刻我们教研室有本身的专职护理西席，并充实操作临床的护领略说力气，礼聘了一些履历富厚的兼职西席，既办理了专职护理西席不敷的题目，又较好地施展了临床一线护理职员在解说中的浸染，100%包袱儿科护理学的全程解说。兼职护理西席每次讲课前均要举办试讲，由解说组长严酷把关，担保解说质量。
3解说内容和本领更新
以往儿科的解说是以买办理论讲课和临床见习课为主，侧重理论课内容和见习课分组较大，每组门生较多，结果欠好。其它，行使的是医门生课本，教学内容侧重医疗多，护理特色少，理论与实践有摆脱。买办课和见习课比例约4：1，演习放在最后一年大轮转。
3.1调解讲课内容，进步自学手段在精讲儿科疾病的基本上，如儿科学总论、新生儿常见疾病、维生素D缺乏性佝偻病、腹泻病、支气管肺炎等，增进儿科常见症状和体征的内容，并开设儿童常见生理题目、儿童进修坚苦等题目内容的讲座课，以增补学时数的不敷。按照儿科常见的住院病例，团结内科所学的常识要求自学儿科学的有关章节，如小儿血虚和白血病、儿童肾炎和肾病、d，Jk脑炎和脑膜炎等。使门生在较短时刻内能较体系地相识儿科护理学是一门研究小儿发展发育纪律、儿童保健、疾病提防和临床护理的学科。
3、2增补见习内容，加强下手手段我们在实验“强化见习”中，起首当真制订见习打算，分细见习小组，每组6人；细化带教内容，从临床护理事变的必要出发。增进儿科常用仪器的行使要领和顺应症内容，先生边操纵边先容。如d，Jk监护仪、蓝光箱、保暖箱、超声雾化治疗仪等，使门生增进本身下手操纵的机遇，为早下临床演习打好基本。团结自学内容，在见习中先容病房各体系疾病的特点和护理要点，对儿科一些特有的疾病，假如临床缺乏相干患者时，我们组织门生寓目相干疾病的VCD、录像或海表里各类典范解说图片。这种“由形象中来又回到形象中去”的解说要领加深教室的影象，并增补临床病例的缺乏征象，深受门生的接待。组织布置门生下社区幼儿园1次，对差异年数的儿童举办体格丈量，给以起源的评价，写一份体检陈诉。其它布置门生外出旅行1次，首要是儿童专科医院，加深门生对儿科护理近况和成长的熟悉。
3.3提提高入I临床，固定理论常识改良后我们起首开创了儿科护理学的演习布置在理论和见习课之后，直接进入临床演习阶段，这样既固定理论常识，又提提高入临床参加儿科护理事变，收缩演习时刻。由专职护理先生和I临床护理先生配合实验演习带教，并团结临床现实环境一路拟定带教内容，参加临床护理技能查核。
4解说要领更新
4.1多种讲课情势，增强临床思想改良后我们除原有买办课外，增进床旁小班课、病例接头课、自学课和讲座课等，运用多样化的解说情势，作育门生的临床思想手段和病情判定手段。
买办课：全心计划每堂课，实时网络解说图片，严酷掌握试讲关，在精讲买办课时，注重掌握重点和难点。在讲课情势上则回收多媒体幻灯、VCD、IC课件、模子等先辈本领相团结，并举办把关。每次课后按照所学内容部署2～3题简朴病例分小组举办接头，进步门生进修儿科学的乐趣和起劲参加的主动性。
小班课：对部门临床常见疾病回收病房床旁小班讲课。
课前门生做好有关内容自学，上课时起首让门生问病史和先生树模做体检，使门生直接相识本病的症状和体征，然后先生针对本疾病举办病因、发病机理、治疗原则和护理法子等教学，便于门生对临床题目的领略和影象，有利于理论常识的运用。
病例接头课：在整个课程中组织1～2次病例接头课。
课前1周将病史择要分发给同窗，每组6～8人，按要求筹备该病例的病史特点、起源诊断治疗原则及护理法子等。然后教室齐集先由各小组同窗代表上台讲话，对该病例举办说明和判定。时刻为10rain，其他同窗向讲话者提问，然后先生总结该病例的病史特点，先容临床诊断思绪和护理法子，最后环绕本病授课时刻1学时。通过病例接头课，门生学会网络临床资料、探求疾病特点、解除其他题目。同时门生的进修手段、说话表达手段、临床思想手段、临场应变手段都获得进步。不单固定了所学常识，并且能运用所学常识指导临床实践。
自学课：儿科学内允许多，因为学时有限。大部门内容只能通过自学来完成。对儿科临床常见住院疾病的某些章节，我们回收“自学为主，配以向导”，按照疾病特点出一些思索题，让门生带着题目举办自学，先生随时举办向导，作育门生的自学手段和进步总结归纳程度。通过自学，门生不单学到了常识，并且进步了自学及办理题目的手段，变被动进修为主动进修。
4.2开展第二教室，相识学科动态为满意学有余力同窗的必要，团结教研室先生专业特色，我们开设儿童保健专题讲座，教学儿童精采风俗的作育、社会顺应手段的作育、不测事情的提防等；儿童生理专题讲座，教学小儿常见生理题目与过问法子（举动题目、情感题目、儿童多动综合症等）。让门生相识并存眷儿童康健已从纯真的躯体康健成长到躯体康健、生理康健和社会成果健全的综合身分，更好地贯彻“身心整体”护理的主导头脑。
