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摘 要 德育是学生工作的重点，也是教育者的职责。而培养学生的主人翁意识有助于更好的培养学生的道德品质。当学生对集体产生拥有感的时候才会珍惜集体中的一切。本文结合教育实践，谈谈如何在教室环境卫生中培养学生的主人翁意识。

关键词 教室环境 卫生 主人翁意识

新学期的到来总会迎来很多新生，但同时也带来了新的问题。学生人数的大幅度提高给学生管理工作带来了不小的压力。学生的自身素质也有着等级分化，于是学校里就出现了不同程度的破坏公物的行为，一度让很多老师都很头疼。如何解决这个问题是当务之急。

亚里士多德把道德分为两个方面：心智方面的道德以知识为基础，是可以教授的；但德性方面的习惯，却是不能教授的，只能在生活中形成。如果德育工作离开了日常生活，也就变成了教条，学生没有深刻的意识，那德育工作也不会取得较大的提高。正如许多学生是从参加集体活动来增强集体荣誉感一样，学生好的习惯和对自身责任感的认识是从日常生活的点点滴滴中积累而来的。在我近期的班级德育工作中，我就把教室卫生和环境布置当作增强学生责任感和主人翁意识的一个有效的途径。它的具体作用主要突出在以下几个方面：

1 打扫卫生可以增强学生的责任感

自开学以来，每次班级打扫卫生的时候总有同学在分配劳动任务的时候互相推诿，有时候由于分工不明，教室里就会出现无人打扫的地带，当追问责任人时，无人主动承担。后来我要求卫生委员重新安排值日表，卫生委员头脑也很灵活，她把全班各个角落就向承包制一样分摊到每个同学头上，从今以后就固定由谁来打扫哪个角落，如果有任何做不好的地方责任到人。从那以后大家的分工非常明确，每个人都有自己负责的工作，没几周的时间大家都积累了丰富的经验。每次表扬教室的某个部位打扫的非常干净的时候，都有同学高兴地跳起来。如有做不好的同学也能准确的把他找出来，明确的分工让学生都意识到了自己的责任。从分工明确以来，每个同学都在自己的岗位上做得越来越好，同时，学生为教室卫生付出了努力，也会加倍珍惜自己的劳动成果。以往早自习过后教室的卫生问题就出现了，学生吃过的小包装乱扔现象总是一个难题。而现在，这些现象明显少了很多，大家在扔东西的时候非常注意，掉到纸篓以外的垃圾会随手捡起，不轻易破坏自己的劳动成果。如果发现有同学在自己承包的卫生责任区里有乱扔现象，也会及时发现制止或者主动捡起，教室卫生维持的问题也就迎刃而解了。

2 教室环境布置可以增强学生主人翁意识

教室布置发挥了学生的主人翁作用，增强了学生的主人翁意识。学校几乎每个学期都要举办一次教室布置的评比活动。我早早的就把这个活动给大家布置下去了，但是几天过去了，教室没有任何改观，看来还是有不少同学认为班级就只是班主任一个人的。为了改变他们的这种认识，我告诉大家教室是我们的第二个家，希望大家能够将教室布置成学生们喜欢的学习场所。我宣布大家齐动脑，只要不损坏教室原有的配置，在大方美观的基础上可以自由发挥。这下学生们可热闹了，他们纷纷把装饰自己宿舍的经验拿出来一起分享。大家先以每个宿舍为单位拿出一个设计方案，然后通过班级班会讨论出最佳方案。教室美化开始了，有同学用塑料花叶装饰门窗，有同学自己找画来美化墙面，还有同学搬来了很多绿色植物既美化教室又能净化空气，其他同学帮着搬花，买东西，画画，裁纸，男生就帮着把东西贴到教室比较高的墙面上。

短短的两天工夫，班里就旧貌换新颜了。不要小看教室美化活动，它不是学校派的硬任务。相反，它对班级建设的作用是积极的，更重要的是它让学生们认识到了人人都是班级的主人，可以为班级出谋划策，可以献出自己的一份力量。由于教室里很多东西都是他们亲手做的或者亲手挂上去的，同学们都很珍惜也很小心，惟恐弄脏了，还每天仔细的检查就怕哪儿不牢固掉了下来。学生在班集体中的主人翁作用发挥得越充分，他对班集体就越热爱，越关心。

3 教室的布置有时可以约束学生的不良行为

同学们把教室布置的非常漂亮，我还是觉得少了什么，于是就从家里拿了一只玻璃缸并在里面放了几条金鱼。有老师担心没几天玻璃缸就会被同学摔破，一开始，我也担心，但逐渐的我发现同学经过玻璃缸前时总是小心翼翼的，平时爱打闹的同学经过玻璃缸前时也是格外规矩，生怕把它碰掉或挤掉下来。

教室布置极大的调动了学生参与的积极性，给很多同学一个表现的舞台，增强了学生的自信。学生的性格是不一样的，有的非常开朗，有的比较内敛。在班级布置活动中，绝大多数同学献技献策，但也些同学不太开口讲话，不知道自己能做什么。我鼓励其中一些同学把自己的墨宝拿出来贴在班级墙壁上供大家学习，还挑选了一些热爱摄影同学的作品挂在教室里让同学们共同欣赏，最后选了些同学做护花使者（养花人）和养鱼负责人。尽最大可能调动同学参与的积极性，使得班级的事情都有人做，人人都有事情做。如果一个班级的所有事情都有相关的负责人，每个人都为集体做实事，那这个班级就一定会越来越好，同学们对班级的感情也会越来越深。

把德育工作放到生活中来，对学生品德的教育要从实事出发，与生活相联系，让学生真正意识到自己行为的不当，并在生活的潜移默化下慢慢改变，既不伤害学生的自尊，同时也能给学生以实际的教育。

参考文献

[1] 魏书生.魏书生班主任工作艺术[M].南京:河海大学,2005.