[摘要]　本文尝试把我校自1999年开办现代远程开放教育以来的一些改革、探索和实践以及总结、归纳、推广的经验,结合自己担任市州电大责任教师五年来组织开展教学活动的情况,探讨现代信息技术与课程资源整合在教学中的应用,以期抛砖引玉,望各位同仁不吝赐教。

　  [关键词]　资源整合;研究性教学;发现学习 　　

　  是财经类专业核心课程之一,也是“人才培养模式改革和开放教育试点”经济类工商管理专业和会计学专业本科以及金融专科的必修基础课,是学习和掌握金融知识的入门。本文通过对笔者五年来从事课程的教学实践进行整理,以期与从事该课程教学的同仁们相互交流,共同磋商,一起提高。以学习文字教材为主要手段,吃透教材精髓备大纲是“导”课的范围规定了教学所需要达到的目标要求,它是教师制订课堂教学目标和计划的依据。离开了要求的教学是盲目的教学。因此,我在教学中首要任务是熟悉,按照大纲的要求,通过教学的组织和实施,让学生了解或掌握货币、信用、银行、金融市场、国际金融、货币政策以及宏观金融调控等范畴所涉及的知识、理论、运行规律及其行为主体、分析和解决问题的方法等。

　  只有吃透大纲的要求、清楚“导”课的范围,才能保证一堂课、一门课的教学目标的圆满实现。 备教材是“导”课的线索教学的目的在于将书本知识转化为学生的知识和技能。为实现这一目的,笔者深入钻研了教材以及相关课程内容的辅助资料,理清教材内容特点、编排次序和知识点之间的衔接关系,整理出一条条线索--导线,廓清了课程知识的结构框架,勾画出每一篇、每一章、每一节的学习要点。在教学中突出重点,把握难点,引导学生顺藤摸瓜,一个一个的解决学习和工作中遇到的问题。确保教学过程条理清楚,思维过程一目了然,遇到问题迎刃而解以学生为中心,因材施教 “知己知彼,方能百战不殆”。成人学生是现代远程开放教育的主体,要探索电大远程开放教育成人教学的科学方法,就必须对成人学生的特点进行剖析。了解学生基础,把握导学方式每一个班级、每一个专业、每一批学员均有其共性和个性差异。作为一名责任教师,必须要对教学对象的入学测试、上阶段学习的专业与层次、从事的工作、年龄结构等情况有一个较为全面的了解。

　  因材施教,突出学生在教学互动中的主体地位首先,根据课程教学要求,考虑学生的智能水平和知识水平,并根据学生的接受能力,充分估计授课过程中可能出现的理解“障碍”,从而为难点的突破设置一定的知识“阶梯”,让学生觉得难点不难。其次,遵循认知的一般规律:即从感性认识发展到理性认识,再由理性认识发展到实际应用阶段。确保在教学内容的安排、习题的准备上与学生的认知规律相一致。针对不同层次的学生,要心中有数,有的放矢,激发其学习热情,让学生学有所获。第三,以学生和学习为中心实现学生自主化学习,把培养学习的创新精神和实践能力作为重点。

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