分层次教学教学是指教师在尊重学生学习主体性及认知规律的基础上，结合学生实际知识水平、具体的学习目标以及学习的可能性，把学生分成若干层次，提出相应的教学要求，设计不同的教学内容和方法，并采取相应的激励机制，促进不同层次的学生都能得到最优的发展。
　　货币银行学作为财经类院校的基础课程，提高该课程的教学效率，具有重大的现实意义。因此对货币银行学进行分层教学改革和研究具有一定的必要性和现实紧迫性。本文在对不同专业的学生调查问卷的基础之上，根据问卷结果分析学生目前的学习状态，从而确定货币银行学分层教学方案的设计，以期实现货币银行学教学效率的提高，达到素质教育的要求。
　　调查问卷结果分析由于财经类院校很多专业都要学习货币银行学，而不同专业的学习目标以及针对不同专业提出的教学要求也各不相同。不同专业之间进行货币银行学分层教学实属必然。根据本文的研究框架，把学习货币银行学的专业可以分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ层次。本文采用随机抽样的方法，将调查对象按照不同的专业分为四组：金融学专业实验班组（SY），金融学专业非实验班组（FSY），非金融学经济类组（FJR），非经济类组（FJJ）。此次调查问卷共设计了16道题目，从六个方面考察了不同专业学生在学习货币银行学过程中表现出的能力差异，并以此揭示其间存在的问题。
　　这六个方面分别是：学习货币银行学的积极性，也即兴趣程度（第1、2、3、4、6题目）；业余时间利用（积极性问题的另一个方面）（第7、8题目）；学习货币银行学自信心程度（第9题目）；学习货币银行学过程中的创新性（第14、15题目）；利用货币银行学知识解决实际问题的能力（第5、16题目）；学习货币银行学过程中同学之间的互助（第10、11、12、13题目）。本次调查共发放问卷300份，收回有效问卷284份，采用匿名的形式进行，调查问卷随机发放，不同调查对象结果的比较见图1、图2、图3与图4。
　　学生学习货币银行学的积极性分析从图1可以看到，就反映兴趣程度的1、2、3、4、6题而言，选择A项最多的是金融学实验班组。1、2、4题实验班组选A的比例最高，该结果反映了实验班组学习货币银行学的积极性较高。
　　特别是实验班组有23.1%的学生选择了对货币银行学特别感兴趣。从图2我们可以发现，实验班组约有57.7%的同学对货币银行学比较感兴趣，A、B两项合计为90.8%，位居四组之首。然而一个有意思的现象是非金融经济类专业组相对于非实验班金融组显示出了对货币银行学课程更大的兴趣。
　　货币银行学分层教学体现了素质教育的要求，本文在对调查结果进行分析的基础上，对货币银行学分层教学方案进行设计。货币银行学分层教学方案主要包括教学目标的分层和教学环节的分层。同时本文对货币银行学分层过程可能出现的问题也进行了分析，并提出了相应的对策。
　　分层教学是指教师在尊重学生学习主体性及认知规律的基础上，结合学生实际知识水平、具体的学习目标以及学习的可能性，把学生分成若干层次，提出相应的教学要求，设计不同的教学内容和方法，并采取相应的激励机制，促进不同层次的学生都能得到最优的发展。货币银行学作为财经类院校的基础课程，提高该课程的教学效率，具有重大的现实意义。因此对货币银行学进行分层教学改革和研究具有一定的必要性和现实紧迫性。
　　本文在对不同专业的学生调查问卷的基础之上，根据问卷结果分析学生目前的学习状态，从而确定货币银行学分层教学方案的设计，以期实现货币银行学教学效率的提高，达到素质教育的要求。调查问卷结果分析由于财经类院校很多专业都要学习货币银行学，而不同专业的学习目标以及针对不同专业提出的教学要求也各不相同。不同专业之间进行货币银行学分层教学实属必然。根据本文的研究框架，把学习货币银行学的专业可以分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ层次。
　　本文采用随机抽样的方法，将调查对象按照不同的专业分为四组：金融学专业实验班组（SY），金融学专业非实验班组（FSY），非金融学经济类组（FJR），非经济类组（FJJ）。此次调查问卷共设计了16道题目，从六个方面考察了不同专业学生在学习货币银行学过程中表现出的能力差异，并以此揭示其间存在的问题。
　　这六个方面分别是：学习货币银行学的积极性，也即兴趣程度（第1、2、3、4、6题目）；业余时间利用（积极性问题的另一个方面）（第7、8题目）；学习货币银行学自信心程度（第9题目）；学习货币银行学过程中的创新性（第14、15题目）；利用货币银行学知识解决实际问题的能力（第5、16题目）；学习货币银行学过程中同学之间的互助（第10、11、12、13题目）。本次调查共发放问卷300份，收回有效问卷284份，采用匿名的形式进行，调查问卷随机发放，不同调查对象结果的比较见图1、图2、图3与图4。学生学习货币银行学的积极性分析从图1可以看到，就反映兴趣程度的1、2、3、4、6题而言，选择A项最多的是金融学实验班组。1、2、4题实验班组选A的比例最高，该结果反映了实验班组学习货币银行学的积极性较高。特别是实验班组有23.1%的学生选择了对货币银行学特别感兴趣。从图2我们可以发现，实验班组约有57.7%的同学对货币银行学比较感兴趣，A、B两项合计为90.8%，位居四组之首。
　　然而一个有意思的现象是非金融经济类专业组相对于非实验班金融组显示出了对货币银行学课程更大的兴趣。

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