高等教育的"大众化"必将要求对教育体系和培养目标进行调整-加大应用型人才培养的力度，构建应用型人才培养的新教学模式.福建师范大学福清分校作为应用型本科院校，学校一致致力于培养具有较好的动手能力和解决问题能力的学生，并不断根据社会需要对教学模式进行必要的改进。
　　2009年正式立项进行货币银行学"学生参与型"教改就是改变了传统教学模式，变过去"以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心"的教学设计为教师调控活动、学生认知活动和学生心智发展同步设计的三维教学结构.经过近两年的教改实践取得一定的成果，同时也存在不足之外，笔者希望借此对此次的教改实践进行必要的实践效应分析，并在今后的教学中不断完善.1货币银行学"学生参与型"教改的依据货币银行学课堂教学改革的实质是创建新的教书育人模式。
　　要推动货币银行学课堂教学改革必须构建主体参与型课型，吸纳先进教育思想和教学模式基础上，大力开展了让学生走上讲台"主体参与型"课型的研究和实践。
　　课程性质要求进行"参与型"教改是经济类学科专业的核心基础课，是金融学专业的统帅性理论基础课，学好它不仅为学生学习其他金融类相关课程打好基础，也为非金融类专业的学生了解市场经济中的货币政策、外汇政策与相关的金融实际问题提供了途径.以往在教授这门课程的过程中感觉它是一门历史性、理论性很强的学科，而本科生的培养方向尤其是应用经济学专业学生的培养越来越偏重现实性与实用性，怎样将两者很好的融合呢？
　　怎样处理好经典与现代、教与学、理论与实践的关系呢？笔者根据十年多的教学实践中的经验和总结，同时借鉴他人的宝贵经验，进行此次教学改革，努力构建一套学生"参与型"的教学模式，以适应学校应用型本科人才培养目标，让学生主动地参与到理论研究，实践熟悉的过程.通过此次教学教改在使学生了解必要的金融基础理论知识的基础上，将重点放在训练学生的实践能力方面，提升学生的"参与型"意识。
　　学生的主体地位要求进行"参与型"的教改学生是学习活动不可替代的主体，又是教育活动中复合主体重要的一半.学生主动性发展的最高水平是能动，自觉规划自己的发展，成为自身发展的主人，这是我们教育成功的重要标志.所以，承认学生的"主体性"就成为教育中能否关注学生主动性的发挥和发展的重要前提.教师的主导作用应该体现在对学生学习，认识过程的设计、组织、引导、实施等方面，最大限度的发挥学生的能动性和创造性，让学生积极主动地参与到教学过程中去.在教育观念变革中，应有让学生参与教学过程的意识，引导学生主动去感知，观察与思考问题，使学生在这个能动的过程中，体会到学习的乐趣，使学生逐步从被动到主动，从模仿到创造，从依赖到自主，敢于负责，逐步提高学生主体地位和创造性思维，培养、塑造、发展学生的主体意识和能力，使学生处于自觉能动的学习状态。
　　货币银行学"学生参与型"教改的具体措施及其正效应这几年，我们进行货币银行学"学生参与型"教改时一般遵循这些基本原则：教学观念上，视学生为主动认知和自我发展的主体；教学目的上，强调货币银行学"学生参与型"教改的实践效应是经济类学科专业的核心基础课，货币银行学课堂教学改革的实质是创建新的教书育人模式.要推动货币银行学课堂教学改革必须构建学生主体参与型课型.我们在开展了货币银行学"学生参与型"教改的研究和实践中，发现这种教改活动的有正面的实践效应，也有负面的实践效应，针对负面的效应我们正积极地寻找对策给予应对，并在今后的教学中不断完善。
　　高等教育的"大众化"必将要求对教育体系和培养目标进行调整-加大应用型人才培养的力度，构建应用型人才培养的新教学模式.福建师范大学福清分校作为应用型本科院校，学校一致致力于培养具有较好的动手能力和解决问题能力的学生，并不断根据社会需要对教学模式进行必要的改进.2009年正式立项进行货币银行学"学生参与型"教改就是改变了传统教学模式，变过去"以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心"的教学设计为教师调控活动、学生认知活动和学生心智发展同步设计的三维教学结构.经过近两年的教改实践取得一定的成果，同时也存在不足之外，笔者希望借此对此次的教改实践进行必要的实践效应分析，并在今后的教学中不断完善。
　　货币银行学"学生参与型"教改的依据货币银行学课堂教学改革的实质是创建新的教书育人模式.要推动货币银行学课堂教学改革必须构建主体参与型课型，吸纳先进教育思想和教学模式基础上，大力开展了让学生走上讲台"主体参与型"课型的研究和实践。
　　课程性质要求进行"参与型"教改是经济类学科专业的核心基础课，是金融学专业的统帅性理论基础课，学好它不仅为学生学习其他金融类相关课程打好基础，也为非金融类专业的学生了解市场经济中的货币政策、外汇政策与相关的金融实际问题提供了途径.以往在教授这门课程的过程中感觉它是一门历史性、理论性很强的学科，而本科生的培养方向尤其是应用经济学专业学生的培养越来越偏重现实性与实用性，怎样将两者很好的融合呢？怎样处理好经典与现代、教与学、理论与实践的关系呢？笔者根据十年多的教学实践中的经验和总结，同时借鉴他人的宝贵经验，进行此次教学改革，努力构建一套学生"参与型"的教学模式，以适应学校应用型本科人才培养目标，让学生主动地参与到理论研究，实践熟悉的过程.通过此次教学教改在使学生了解必要的金融基础理论知识的基础上，将重点放在训练学生的实践能力方面，提升学生的"参与型"意识。
　　学生的主体地位要求进行"参与型"的教改学生是学习活动不可替代的主体，又是教育活动中复合主体重要的一半。
　　学生主动性发展的最高水平是能动，自觉规划自己的发展，成为自身发展的主人，这是我们教育成功的重要标志.所以，承认学生的"主体性"就成为教育中能否关注学生主动性的发挥和发展的重要前提.教师的主导作用应该体现在对学生学习，认识过程的设计、组织、引导、实施等方面，最大限度的发挥学生的能动性和创造性，让学生积极主动地参与到教学过程中去.在教育观念变革中，应有让学生参与教学过程的意识，引导学生主动去感知，观察与思考问题，使学生在这个能动的过程中，体会到学习的乐趣，使学生逐步从被动到主动，从模仿到创造，从依赖到自主，敢于负责，逐步提高学生主体地位和创造性思维，培养、塑造、发展学生的主体意识和能力，使学生处于自觉能动的学习状态。

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