美术课教学反思
任教美术教学快要十余年，始终尝试着把新课程的教学理论 转化为培养学生创新本领的教学实践。上学期，精心准备了一趟美术创新课《面具设计制作》，参加了区“超达杯”教学大赛活动。

本课程的设置，改变以往的课程中只侧重于面具的制作技能，而忽视对美术文化的学习的做法，引导学生存眷在人类社会的发展进程中面具的由来，演变和不停变化的过程，了解不同国家，地域，民族对面具的理解，以及出于这种理解对面具产生的不怜悯感，态度和审美习惯，了解面具的造型特点，材料特点，面具表现人物的形象特征和性格特征的常用手法。了解面具与人类，与社会发展的关系，从而进一步认识面具深刻的文化内涵。

利用当地的简便易找便于制作的材料，设计制作面具，将造型技法，如：浮雕技法等运用到面具的制作中，采取剪，贴，画，折逢，穿编，雕刻等方法来制作面具。

学生可联合校园活动的不同主题设计面具，头戴面具进行表演，联欢等活动。学生在活动中领会创作带来的快乐，通过活动增进彼此之间的友谊。

怎样让学生被本堂课的教学内容所吸引，我在课前利用休息日、课余时间制作了多种面具 。

课前创设教学情境 面具作品张贴、悬挂 （脸谱面具、外国面具图片、藏戏面具图片、现代面具、动物、人物、植物面具）等。

课堂伊始我让3名男同学表演，1名同学配音——细诉面具的由来。在这个环节中开始有些担忧，这么原始、古老的历史画面学生可否演好？演讲好？下面的听众同学是否乐意听看呢？真正落实到课堂确是意外的惊喜。不但解说的出色，动作方面这组男同学居然自发的创新加了很多。让下面的同学和老师更深刻的知道了面具的由来。

演出成功，很容易入戏，从动作背景归纳综合出：面具有着悠久的历史，具有深厚的文化内涵，它从最初对妖妖怪魅的驱赶，对好汉人物的称赞，到对精美生活的向往，面具寄托着人类丰富的情感，并广泛流传于民间。

之后第二组同学有演出了的面具文化：面具的演变：3名同学表演，1名同学配音——细诉面具的演变——脸谱

作为一种世界性的文化，原始的傩文化在世界别的地区都有存留，如美国的“万圣节”、威尼斯 “狂欢节”等。第三、四组同学分别介绍了与国外面具有关的大节日。第三组代表：说说——美国的“万圣节”第四组代表：说说——威尼斯狂欢节。

当时学则这节课的时候正时10月底的时候正时美国的万圣节，大家在演讲这一部的面具文化的时候很投入。好像自己在过着这个神秘而有趣的节日。收到了非常好的效果。

最后通过各小组演讲的不同时间、地域

现在，古老的面具艺术正向现代文明走来，从“神”的文化圈里跳出，步入一个多元、文明的“人”的精神世界。

一方面我们可以通过旅游，从民间艺人、旅游商品店那边购买面具，作为自己家里的装饰品，欣赏面具的雕刻技艺。

我们可以自己设计制作充满现代感的面具，揭开面具神秘的面纱，体验面具给我们生活带来的喜悦。通过以上环节大家不难归纳综合出本课的重点：面具设计思路的种类、造型与色彩的特点。

学生如饥似渴的课堂作业和作品展示，其中分两部分：

形式一：新年假面舞会。

高兴音乐；新年好

教师：请同学们戴上自己的面具，站在自己的位置边，唱起歌、跳起高兴的舞蹈，让我们尽情享受面具带给我们的快乐吧。

形式二：选择一部影视片或语文（哈利波特、西游记等）、英语、历史课文的一段故事情节。并佩戴面具表演一段对白。

每一次活动课结束之前的出色部分一般都落到最后的演出中。大家的期待的眼神都在自己小组默默的准备、合作、完成。收到了非常好的效果。

总之。一堂出色课得到肯定的同时，我也更多的发现了不足。比如：还是学生的作品格量不高，每组还是有掉队的，跟不上班级活动，教学环节紧凑，展示时间紧等等。我想这些不足更能让我进步，不足会鼓励我，不会故步自封。

我想在教学中的每一次反思都会让我受益匪浅。

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