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【摘要】本文在“常识——认知”双元结构的根柢根底上，进一步从措辞与脑子的相干方面切磋双元结构。本文剖析了措辞、脑子的素质以及二者之间的相干，阐释了外语进修时从刺激输入到言语输出的过程，力图注释成年人进修外语时碰到题目问题、感受疑心的基来源根基因，但愿匡助成年人断根外语进修的障碍。【关键词】双元结构；措辞；脑子；相干；外语进修
1.引言
“双元结构”的中央脑子是从研究成年措辞进修者进修英语的心理机制（Mental Mechanism）出发，描摹两种分歧措辞（母语和英语）的常识结构（Knowledge Structure，KS）和认知结构（Cognitive Structure，CS），注释在措辞进修过程中两种措辞常识同化时两种结构的彼此架空、彼此影响、彼此浸染的相干，并对它们之间的这种能动的、动态的、成长的相干做出详尽阐释。在研究“常识——认知”双元结构的根柢根底上，本文从“措辞——脑子”的相干层面出手完美双元结构理论，但愿从基本上注释成年人进修英语难题的原因。研究措辞时发现，措辞与现实之间是符号与被符号的相干，而脑子与现实之间是反映与被反映的相干，措辞与脑子经过过程现实联系在一路。在措辞进修中，不凡是在母语情况下进修外语，措辞与脑子之间奇妙的相干及彼此的影响对外语进修的效果有着至关主要的影响浸染。
2.双元结构理论
双元结构理论感受，在成年人（不凡是大学生）外语进修的常识同化过程中，进修者的大脑中已经有了壮大的母语常识结构和认知结构，而且（因为前期的学校教育或情况影响）也存在着相当水平的外语常识结构和认知结构，这种以两种措辞为脑子载体的常识与认知的双元结构，组成了外语进修过程中的出格措辞与脑子体式格局，即这一进修过程始终存在有两种彼此影响、彼此制约的措辞-认知结构，这种双元结构离别受制于母语和外语的常识结构和认知结构。外语进修的成功，就在于尽概略的裁减母语结构对外语结构的副浸染，尽概略地行使母语结构对外语结构发生积极鼓动浸染，而母语与外语在脑子上的交叉行使，又形成了在对输入符号信息的加工过程以及常识和认知的同化过程中的脑子模式，这就是外语进修心理运动的出格机制。
“常识——认知”双元结构从常识结构和认知结构出发，注释了外语进修中母语、外语之间的彼此影响的相干，但我们模仿照旧需要更深层的挖掘双元结构下，母语和外语之间的彼此影响的相干——措辞与脑子的相干。
3.双元结构下的措辞与脑子的相干
我们在谈论双元结构下“脑子—措辞”的相干时，首要谈判的是母语和外语的分歧的脑子模式及措辞的表征。措辞是脑子的艺术。分歧的脑子模式发生出分歧的措辞。这是人类与动物最基本的区别。而脑子模式并非是生成的，它是必然区域的人们在长久的劳动实践中，在社会生涯的外交中慢慢形成的，它是一种措辞文化的反映，而这种措辞文化借助这种脑子模式络续平稳原有根柢根底。在英语解说中，教师经常要肄业生学会用英语脑子，尽量断根母语脑子以达到英语表达的通顺，然而让一个已有壮大的母语常识结构和认知结构的成年人完全断根母语脑子，不经过过程内在翻译而达到措辞通顺与通顺的目的是很难的。母语的脑子在成年人熟悉事物、进修措辞中起着至关主要的浸染。例如在进修单词的时刻，成年人都需要经过过程将单词的意义翻译成母语，再经过过程认知的转换达到对事物的大白。
外语进修时措辞的输入和输出所履历的过程，成年人经过过程听觉、视感受到的英语刺激经过过程对刺激的编码息争码，抽象出原型概念进入人脑的脑子加工系统，在这个过程中就涉及到对措辞的选择，措辞与脑子就竖立起了亲切的相干，选择了一种措辞后就进入了“常识——认知”双元结构中，经由双元结构的彼此同化浸染，最终达到言语输出的目的。
4.英、汉措辞与脑子的差异及在双元结构中的注释
措辞和脑子体式格局都属于文化领域，但又受民族文化和哲学概念的影响。器械方民族有分歧的地舆情况、历史渊源、哲学概念、宗教崇奉和认贴心理，因而形成了分歧的脑子体式格局和表达脑子的措辞形式。英汉民族分属于器械方民族，有分歧的历史渊源和文化配景。它们的措辞结构和脑子体式格局都各自有自身的特点。
