马克思主义教育观对马列主义大众化影响范文

党的十七大报告中首次正式提出了“当代中国马克思主义大众化”的思想，推进当代中国马克思主义大众化，是加强社会主义精神文明建设的理论明灯，更是加强我党执政建设的重要法宝。当前我们应不断赋予当代中国马克思主义鲜明的实践特色、民族特色、时代特色，提出具体要求和途径来推进当代中国马克思主义大众化。经过30多年改革开放证明，马克思主义作为民族复兴的理论旗帜，它已经深深的植根于广大人民的心中。但是，伴随着经济、政治、文化随着社会的快速发展，不但有了自己的多元性变化，更有外国各种文化的渗透，产生激烈的冲突，这在一定程度上对马克思主义意识形态造成了冲击，使我国主流意识形态面临着前所未有的态势。在当前加强教育在整个民族成长过程中，对民众主流意识的回归显得格外重要。

1马克思主义教育思想的特点

1．1马克思主义教育思想来自实践，并服务于生产力发展

生产劳动是人类生存和发展的基本条件，同时也是教育发展的重要动力。恩格斯曾经明确说过，马克思主义是“在劳动发展史中找到了理解全部社会史的锁钥。”这里说的“全部社会史”也包括作为特定社会理解的教育工作者发展史。运用历史唯物主义学说，从劳动发展史中找到了理解教育发展史的锁钥，进而又深入从借以进行教育的广阔的社会实践背景的各个角度考察教育，科学地说明了长期争论未决的那些根本教育问题，从而成就了人类教育思想史重要的贡献—马克思主义教育思想。马克思认为，“劳动创造了人本身”，人类社会之所以区别于动物界的根本就在于劳动。教育说白了就是培养人的活动和过程，同人类自身生产的关系非常密切。生产力包括劳动资料、劳动对象和劳动者，即生产力指的是实体三要素，又叫“生产力三要素”。这个组合中，最重要的部分是劳动者，他是整个生产环节的关键。根据唯物主义观点，历史中的决定因素归根结底是直接生活的生产和再生产，而我们通常认为的生产本身就有两重不同的含义:一方面是生活资料，食物、衣服、住房以及为此所必需的工具的生产;另一方面是人类自身的生产和种族的繁衍。劳动的是发展从简单到复杂，人也一样，随着劳动的发展，教育就越来越成为人类自身发展的必需品。教育与生产力、经济、政治之间的联系都要以人的培养为纽带，目的是加强人对生产技能、自身成长以及对社会关系的认识，更重要的可以对优秀的社会关系和社会生产力进行不断地变革和传承，促进生产力的发展。

1．2马克思主义教育思想引导无产阶级教育权的改革

马克思认为，无产阶级的解放事业要求工人阶级不仅要在政治上取得民主，上升为统治阶级，在经济上根本改造生产关系，充分发展生产力，而且要在精神上摆脱统治阶级束缚，获得彻底解放。教育对这一系列问题的解决起决定性作用，首先要争取教育权的所有。从资本主义不断发展的过程中，科学的发展和实际的运用，其社会本身都对教育提出了更高的要求，迫使无产阶级对教育权的索取，这样的革命是必然的。马克思主义在资本主义国家里，所谓的教育其实就是把想要获得教育的人们教育成为其创造价值的机器而已，要想获得真正的教育，就得把社会教育、家庭教育和专业技能教育相结合，才能实现真正的教育。所以，对教育权的最终占有是无产阶级革命的重要任务。时至今日，美国认为，在现实划分世界的政治思想冲突中，应使教育成为国家的第一条防线。马克思主义教育思想最重要的内容就是要实现人的全面发展，今天的教育在形式上是普及的，但是并不意味着教育机会的真正平等。试看我国的教育，长期的应试教育严重影响了学生的全面发展，使学生只注重学习考试所要求的知识体系，而失去了学生自身的全面提高，特别是在这种情况下所造成的学生的个性化消逝，这些都与马克思主义教育思想相背离。我们提出了马克思主义中国化、大众化的要求，却忽略了大众化最重要的推动力量—教育。我们有马克思主义中国化的政策要求，却没有将其教育思想中国化，所以要坚持马克思主义指引中国走向成功的理念来指导我们用马克思主义教育思想实现中国教育新局面。另外，教育上的种族歧视、教学条件的差异悬殊、教育支出所占比率过低等，都要求我们运用马克思主义教育思想引导新一次的教育改革。

1．3马克思主义教育思想与人的全面发展的实现

人是一切社会关系的总和。人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整发展，我们通常所说的“人的全面发展”，是把人的基本素质分解为诸多要素，即培养受教育者在德、智、体、美等方面获得完整发展。这里面有一个先决条件就是马克思认为的，任何个人的自由发展都必须把经济发展作为首位。所以为了这种自由发展得以实现，一方面要高度发展社会生产力，合理分工，可以大量节省时间来学习文化艺术和科学，从事技术改造和精神文化活动;另一方面，要求社会所有成员进行全面发展教育。马克思主义思想教育提出的综合技术教育把教育分为智育、体育和技术教育三个部分，要求所有的教育都必须对整个生产过程进行全部理解和教育，才能实现人的自由发展所需要的正确教育思想。

2马克思主义教育思想对大众化的作用

2．1促进了我国基础教育的极大发展，为大众化提供前提

改革开放以来，我国在坚持马克思主义教育思想的指导下，不断加大对基础教育的投入。1978－2007年间，全国小学学龄儿童入学率从94%提高到99．5%;初中毛入学率从20%达到98%;高中阶段教育毛入学率从不到10%提高到66%;学前教育毛入园率从很低水平起步，达到44．6%。目前，我国15岁以上人口和新增劳动力的平均受教育年限分别接近8．5年和10．5年，人力资源开发处于发展中国家较好水平。义务教育进入全面普及巩固的新阶段，基础教育水平全面提升。在基础教育其他领域，普通高中、学前教育和特殊教育发展也很迅速。2007年，普通高中在校生2522．4万人，幼儿园(含学前班)在园2349万人，特殊教育学校在校生41．3万人，均处于历史最高水平。这些基础的投入，使得我们关于马克思主义思想的教育和宣传更加直接，更加贴近直接受体，这样我们对大众的教育就更加深入。由于大众化就是受体的普遍性，而这种大规模基础教育设施建设的直接后果就是很容易寻找和抓住大量的直接受众，而这些受体是没有经过别的思想意识教育过的，为大众化提供了进一步教育的前提目标。

2．2促进经济发展，为大众化提供物质基础

机器大工业时代的实践证明，科学在很大的程度上已经变成了直接的生产力，而且在提高生产效率方面将起越来越大的作用。科学变成生产力，也就是知识形态的生产力转化为物质形态的生产力，也就是一般社会生产力转化为现实劳动生产力，而教育正好是提供给劳动大众知识和社会技能的最直接最现实的方式，也可以说教育为这个转化过程提供了前提可能性，更说明教育是如何间接作用于生产的。1978年中国人均GDP为381元，按照1980年1美元兑换1．53元人民币汇率计算，约合149美元。2007年中国人均GDP上升到2640美元，比改革开放前增长了17倍。而在这些成就中，科技的贡献率已经达到了30%，因科技成长而造成的经济增长已经占到50%的比率，从而成就了我国经济总量世界第二的实现。经济的发展对基础教育的贡献也是非常明显的，2002年的国家教育投入是1997年的2．1倍，年递增16．1%。社会投入5年只增长4．4%，年递增0．9%。值得注意的是，所有学级中个人都是教育投入的主力军。就总量而言，国家投入于小学的经费最多，共1120亿元，占36．0%。以下依次为:大学占23．6%，初中占22．6%，高中占12．5%，中专占4．0%，幼儿园占1．3%。而且在总量上也会有更大的变化，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》明确提出，提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例，2012年达到4%。另外，整个社会教育工作的全面建设也给大众化带来了非常大的机遇，比如网络系统的快速发展为其提供了前所未有的新的宣传路径和宣传受众。同时，专业教育的盛行，不仅使社会成员的个人素质和专业技能得到了提高，而且也在不断地改善无产阶级的教育权，间接地践行着马克思主义在广泛民众中的认可。

2．3发挥全面教育优势，广泛开展大众化工作

全面教育是指所有课程都必须包含除了知识以外的更多内容，例如伦理、情感、态度、能力等等，使学生永远都处于探索和接近真知的过程中。在大数人的想法中，认为教育就是指知识教育和技能教育，而真正的教育是多方面的，要求个人的全面发展。在培养高素质人才，我们就是按照马克思主义教育思想中关于人的个性全面发展教育学说，各级种类学校都按照其中的教育要求，对原有的教育体制怎么改革，认真贯彻执行德育、智育、体育、养育、劳动技术教育和心理素质教育等全面发展的教育方针，在使每个人的体力和智力都能够得到充分发展和运用过程中，在整个中华民族的思想道德素质和科学文化普遍提高过程中，将中国化马克思主义大众化全面升华到整个教育层面。除了现有的全面教育理念还有一种较为新的，也是被大家常用的到的教育方式就是素质教育，素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。相对以往的教育方式，这种教育方式更注重在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。所以，我们在着重发挥这种教育方式的广泛认可和深入人心优点的同时，用现实中社会主义成就来说明坚持马列主义的必要性和重要性。

2．4维护无产阶级教育权，促进人的全面发展

马克思和恩格斯在长期的社会实践调查中，不仅看到了教育对无产阶级革命斗争的现实意义，而且更看到了其是决定工人阶级未来和人类未来的重要因素。所以在他们提出在无产阶级取得政权后必须坚持教育改革。其中包括两个部分:维护无产阶级教育权和发展无产阶级教育权，建立公共的、免费的义务教育，而且这种教育是国家的，是由政府工作的一部分，以满足无产阶级对教育要求为出发点，培养马列思想、无产阶级社会思想为主，树立消灭阶级，实现共产主义，实现人的全面发展为社会基本主流思想意识。而我国自成立以来，在这方面也取得了很大的成就。2005年，全国“普九”地区人口覆盖率超过95%，青壮年文盲率控制在4%左右，基本实现了“基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲”的伟大目标;2005年，各种形式的高等教育学生总规模超过2300万人，毛入学率达到21%，进入国际公认的大众化发展阶段;中等职业学校招生规模达到664万，今年将再扩招100万人，到秋季，中等职业教育在校生将达到2000万人。成人教育、继续教育和各类培训蓬勃发展。从上面的成就我们可以看出，马克思主义教育思想在现实的执行过程中也起到了重要作用，也在不断实现大众化过程中，发挥着重要作用，也为以后如何促进人的全面发展提供了可行的方案。

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